農(nóng)村留守兒童教育與管理方法的創(chuàng)新探討

李棟

摘 要：留守兒童一直以來都是社會關(guān)注的焦點話題，同時也是農(nóng)村教育的難點。一直以來農(nóng)村教育都存在管理質(zhì)量較差的問題，并且近些年農(nóng)村校園的欺凌行為事件發(fā)生率不斷提升，導(dǎo)致留守兒童這一群體成為中小學(xué)教育的關(guān)注核心。對此，為了更好地推動我國義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展，簡要分析農(nóng)村留守兒童教育與管理方法的創(chuàng)新，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;中小學(xué)校園;欺凌行為;成因;防治對策

近些年關(guān)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、安全以及交往等多種問題不斷出現(xiàn)并且持續(xù)嚴重化，這也導(dǎo)致備受社會各界的關(guān)注，逐漸成為學(xué)校教育管理的核心與難點。雖然近些年農(nóng)村教育水平得到了一定的提升，但是整體教學(xué)質(zhì)量并不理想，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的班級管理方面，仍然存在許多的問題。對此，探討農(nóng)村留守兒童教育與管理方法的創(chuàng)新具備顯著的教育價值。

一、學(xué)校方面

學(xué)校屬于中小學(xué)生成長教育的重要場所，學(xué)校方面需要高度重視并積極承擔(dān)留守兒童的教育職責(zé)，同時保障中小學(xué)生可以健康地成長[1]。首先，需要充分做好學(xué)校內(nèi)的宣傳教育工作，借助黑板報、廣播以及櫥窗等多種途徑做好宣傳教育工作，鼓勵學(xué)生多讀書，并以良好的文化素養(yǎng)形成對學(xué)生的感染。同時需要采用集中化培訓(xùn)教育，做好基礎(chǔ)防范能力以及法律保護意識等方面的宣傳教育，讓學(xué)生懂得遇到問題和麻煩應(yīng)當(dāng)找老師幫忙，而不是獨自承受。強化對于學(xué)生的法律意識教育，讓學(xué)生了解法律并能意識到自己行為是否可能觸犯法律，從而將社會中的法制特征帶入到學(xué)校中，實現(xiàn)對學(xué)生的自我約束管理。其次，需要不斷地優(yōu)化教育行為。班主任需要做好與家長的溝通交流，以經(jīng)常性的溝通讓家長了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)以及了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，借助微信實現(xiàn)家訪機制的創(chuàng)新，從而促使教師與家長之間形成良好溝通，從根本上減少和杜絕校園欺凌等負面事件的發(fā)生。

二、班主任方面

和諧班級環(huán)境建設(shè)需要從多角度著手，從班級的宏觀層面上應(yīng)當(dāng)更加注重和諧文化、相互平等關(guān)系的建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)、成長為核心的組織結(jié)構(gòu)，應(yīng)用和諧的班級文化以及鮮明的文化組織結(jié)構(gòu)氛圍來感染其中的每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠在和諧班級的構(gòu)建當(dāng)中貢獻自己的一分力量[2]。但是對于不同學(xué)生，需要采取不同的應(yīng)對策略。

留守兒童大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)成績較差、興趣較低、學(xué)習(xí)能力較弱、自律性不強的學(xué)生，在以往的課堂教學(xué)中往往不受教師喜歡，教師對于其態(tài)度也比較冷漠。因為應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教師認為只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生才有出路，所以教師普遍對留守兒童有偏見。久而久之，因為學(xué)習(xí)成績較差、不熱愛甚至抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的偏見更加嚴重[3]。對此，“以人為本”不僅是保障班級管理質(zhì)量的重要措施，同時還是轉(zhuǎn)變留守兒童的有效措施之一。“以人為本”對于留守兒童而言非常重要，留守兒童也希望得到教師的肯定，發(fā)現(xiàn)自己的努力與進步，希望得到教師或同學(xué)的認可。對此，班主任需要積極應(yīng)對，為留守兒童提供更多的鼓勵性評價，不斷鼓勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心。對于留守兒童，在平常對待時應(yīng)當(dāng)積極、正面，可以與學(xué)習(xí)無關(guān)，但是需要與品格、情感等相關(guān)，可以提出“穿著好看”“來得真早”等，在學(xué)生成績或?qū)W習(xí)態(tài)度方面改變時應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并提出表揚，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度便會得到顯著的改變，不僅實現(xiàn)了課堂氛圍的改善，同時對于留守兒童的轉(zhuǎn)變還提供了一定幫助。

三、家長與社會方面

首先，家長方面應(yīng)當(dāng)高度重視。家長方面需要與學(xué)生保持暢通的交流與溝通，家長應(yīng)當(dāng)有意識地改善和不斷優(yōu)化自己與孩子之間的關(guān)系。同時對于學(xué)校教育中的各種問題，都應(yīng)當(dāng)積極了解和正確解決。例如，在面對校園欺凌行為時，指導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)怎樣處理問題，同時還需要讓學(xué)生意識到珍愛生命、尊重他人與自己等思想理念，意識到自己遭受欺凌時的自我保護方法以及欺凌他人時需要承擔(dān)的責(zé)任等[4]。家長方面需要與學(xué)生形成正確的溝通交流方式，指導(dǎo)學(xué)生更好地遵守規(guī)矩，同時需要對自身的言行舉止進行控制，規(guī)避對孩子形成任何沖突傷害，對孩子提供規(guī)則教育時也需要對自身進行嚴格管理，要求自己也必須履行規(guī)則，做到榜樣教育，從而減少孩子欺凌他人或被他人欺凌的可能。其次，社會方面應(yīng)當(dāng)維持高度關(guān)注。社會層面上需要積極構(gòu)建一整套以關(guān)愛為核心的服務(wù)體系，在社會中呼吁各界做好對農(nóng)村中小學(xué)教育的高度重視，構(gòu)建一個以社會為范圍的農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系以及救助保護性機制。政府需要強化對校園及其周邊的監(jiān)督與保護，尤其是社會青少年對于學(xué)校的危害需要高度重視并積極杜絕，及時將校園周邊的各種不利于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象剔除，例如為學(xué)生提供香煙的商店應(yīng)當(dāng)及時處罰。

綜上所述，留守兒童的教育問題目前已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重點話題，有效地解決這一問題必然需要結(jié)合各級政府、不同職能部門以及社會各個行業(yè)的努力，有意識地強化農(nóng)村教育整體環(huán)境氛圍，同時積極改善和創(chuàng)新各種教育機制，為留守兒童提供一個健康、良好、持續(xù)的生長環(huán)境，從而推動我國教育整體質(zhì)量提升。

參考文獻：

[1]吉園依，張宇，殷菲，等.四川省農(nóng)村留守兒童抑郁癥狀及其與自尊及社會支持的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2017，20（2）：53-56.

[2]杜曉晴，周小舟，鄧雨薇.社會組織參與農(nóng)村留守兒童的教育管理：以北京歌路營教育咨詢中心為例[J].中國青年社會科學(xué)，2018，31（42）：155-156.

[3]袁書華，邢占軍.農(nóng)村留守兒童社會福利與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2017，14（9）：233-234.

[4]楊劍，胡喬石，楊環(huán).政府購買農(nóng)村留守兒童家庭教育服務(wù)機制研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2018，31（11）：155-156.