中學歷史教學中培養學生的核心素養

張云麗

摘 要：隨著教育體制的不斷創新與改革，培養學生的核心素養逐漸受到學校和教師的關注，核心素養主要是學生能夠實現自身綜合發展、適應社會發展需要的重要素養，從而強化社會交往的必備能力。在中學歷史教學過程中，對學生核心素養的培養已經開始成為中學歷史教學的重要目標，教師不僅要教授學生會說學過的基礎的歷史知識，更重要的是要培養學生的歷史學科核心素養。因此，在中學歷史教學中，培養學生的核心素養將是今后歷史課的重要任務。主要從教師和學生兩方面探討如何培養學生的核心素養。

關鍵詞：中學歷史教學;核心素養;培養

核心素養重點培養學生能夠滿足社會的發展需要，培養學生的愛國主義情懷、個人良好修養、熱愛生活、誠信等優良品德和綜合素養。然而受應試教育的影響，在中學歷史課程實施中，教師面臨著很多的問題。多數教師重視學生的成績，以為將歷史教材的知識教授給學生就完成了教學任務，卻忽視了歷史核心素養的培養，沒有形成良好的歷史學科情感，不利于學生的綜合發展。教師應該注重核心素養的培養，全面提升學生的歷史核心素養，實現中學歷史教育的根本目的。

一、從教師角度培養學生的歷史核心素養

1.中學歷史教師需要強化歷史教學能力和專業素養

教育工作者必須要具備良好的專業素養。教師的專業素養主要由專業知識、專業能力、專業技術、專業精神組成。為了加強歷史教學能力和專業素養，教師首先要有正確的教學態度，不斷豐富自己的專業知識，在實際教學中不斷總結經驗，提升歷史教學能力，掌握更多的專業知識才能促進歷史教學內容的豐富多彩，有利于培養學生的核心素養。現在多數歷史教師主要把精力放在教學能力的提升上面，對于歷史學素養沒有重視，導致教學過程中學生的歷史核心素養沒有得到更好地培養。因此，中學教師在歷史課程中，應該以馬克思唯物主義為指導思想來開展教學活動，結合學生的特點，尋求合適的教學方法，培養學生的歷史核心素養[1]。

比如，教師在教學《劫難中的抗爭》這一課時，先收集和整理第二次鴉片戰爭的資料，了解英法聯軍火燒圓明園的歷史事件，讓學生說出圓明園殘跡留給我們的啟示，通過小組合作的形式，共同解決課堂上的問題，加深對知識點的記憶。通過學習認識列強的侵略擴張是人類文明遭到破壞的原因，而中國人民面對侵略英勇不屈，培養學生的愛國情懷和保護歷史文物的意識，使學生樹立正確的歷史價值觀。

2.創設有趣的歷史教學情境

隨著國家對教育的重視和發展，現在的教學條件和基礎設施得到了改善，為教學活動提供了優質的條件，對教師創設生動有趣的教學情境有所幫助。教師需要結合歷史背景來選擇恰當的教學案例，吸引學生的學習興趣，通過案例使學生主動思考問題，這種案例教學法具有一定的趣味性，讓學生能夠積極參與課堂中。創設問題情境有利于調動學生主動探究及解決問題的積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習，體會到知識獲取的樂趣，促進學生學習效率的提高，并充分挖掘學生的內在潛能，有利于培養學生的創新能力和勇于提問的精神，對歷史核心素養的培養有著積極的促進作用。比如：在教學新航路開辟的知識點時，教師可以創設問題引發學生對知識點的理解，時光錯位，假設鄭和與哥倫布相遇，請你根據對雙方的了解，說說鄭和航海與哥倫布相比具有哪些特點，雙方本質不同在于何處？通過這樣的問題情境可以激發學生主動思考，善于思考，讓學生能夠積極地查閱史料，找問題的答案，體會到獲取知識的樂趣，調動學生學習知識的積極性，充分發揮學生的主體地位，同時提高了學生解決問題的能力。

二、從學生角度培養歷史核心素養

1.學生應該閱覽書籍，豐富自身歷史知識

由于歷史學科具有時間和空間的特殊性，發生的歷史事件通常是從文獻、歷史書籍中得知。學生對歷史學閱讀應該從三個方面進行：一是核心閱讀。在教師的引導下，著重閱讀核心文獻，尤其是歷史學、考古學類等，還有一些知名出版社出版的歷史著作及歷史文章。二是群文閱讀。學生應該以一個歷史問題為核心，全面收集有關歷史和考古領域研究專業人員的研究成果，引導學生從不同角度來看待歷史問題。三是比較性閱讀。學生在閱讀歷史方面的書籍和著作過程中，應注重比較不同研究人員對此著作的評價，由于不同的專業人員對同一歷史問題可能會有不同的認識。通過對比分析，有利于學生對歷史學辨析能力的提高，提升自身的歷史核心素養。

2.運用具有歷史學習特性的學習方式

學生在學習歷史過程中，應該依照歷史的特性，對歷史的時空特點，學生要劃分為各個歷史時間段，理清每個時期的史實。學生也可以對搜集、查閱到的文獻和影視資料進行歸納總結分析，從而形成歷史知識的思維過程。此外，學生可以通過探究法，對照有關的材料和書籍論述自己的問題和見解，然后結合史論，從來源、性質、作者角度等方面分析問題，從而獨立地闡述歷史問題，不斷提升歷史核心素養。

綜上所述，在新課程教學理念之下，在中學歷史教學活動中培養學生的核心素養是現在歷史學科教學中的重要任務之一。核心素養的培養需要教師長期不斷堅持，對學生獨立學習歷史的能力以及綜合素養有著積極作用。

參考文獻：

劉敏.基于核心素養培養的高中歷史教學初探[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（15）：87.