新課標背景下如何創建初中數學高效課堂

龔建忠

摘 要：數學新課標中要求：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。課堂是學生構建系統數學知識的重要場所，因此教師要結合初中生的學習特點，運用符合新課標要求的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，讓學生在有限的課堂時間里獲得較大的發展和提升，進而創建以生為本的初中數學高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中數學;高效課堂

新課標中提出要構造以學生為主體、教師充分發揮引導作用的高效課堂。因此，教師應轉變教學觀念，引導學生在動手實踐、合作交流、自主探究中將復雜的數學知識轉變為具體、形象的問題，進而在提升學生學習效率的基礎上創建初中數學高效課堂。

一、小組合作，創建初中數學高效課堂

所謂小組合作就是教師將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生就具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探究。小組合作不僅能夠培養學生的合作探究能力，還能增強生生之間的互動，更能提升學生的學習效率?？梢哉f，將小組合作有效地運用到初中數學教學中，是創建高效課堂的重要舉措。

例如《菱形的性質與判定》，這節課旨在引導學生經歷菱形判定定理的探究過程，進一步發展合情推理能力。教學時，教師可以引導學生復習平行四邊形的判定方法，引導學生從菱形的定義以及性質入手，展開菱形判定定理的推導。什么樣的圖形是菱形呢？在同一平面內，有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形，四邊都相等的四邊形是菱形……小組合作模式下，每一個學生都要進行自主探究，然后學生要將自己的思路分享出來，進而使得學生在合作探究中共同經歷菱形判定定理的探究過程。

教師還可以出示具體的例題，讓學生以小組為單位展開合作探究。如在等邊三角形ABC中，D、E、F分別是三邊的中點。求證四邊形AFDE是菱形。小組合作模式下，每一個學生要先進行自主探析，要寫出證明過程。學生可以從等邊三角形的性質入手，等邊三角形的三條邊都相等，等邊三角形兩條邊的中點的連線是三角形一邊的一半，由此學生就可以得出四邊形AFDE是四條邊都相等的四邊形。小組合作模式下，學生的疑問可以得到及時的解答，數學能力強的學生會帶動數學能力欠缺的學生，學生的學習能力會得到實質性的培養和提升。

二、導學案教學，創建初中數學高效課堂

導學案就是教師在課前，結合具體的教學內容，設計出的引導學生自主學習的學習方案。初中數學相對于小學數學而言，難度有所提升，如果學生僅僅是在課前瀏覽教材和教輔，那么預習的有效性就會受到影響。因此，教師要在導學案中呈現清晰的學習目標、學習重難點、學習過程和練習題目，從而讓學生逐步展開高效的預習活動。

例如《相似三角形的性質》，教師要在導學案中呈現如下學習目標：了解相似三角形的性質定理，相似三角形對應線段的比等于相似比，面積比等于相似比的平方，等等。學生會圍繞以上學習目標，結合兩個相似三角形，分析這兩個相似三角形的對應高、對應中線以及對應角平分線，從而讓學生總結出三角形面積的性質。并且，學生還要展開簡單的練習，在分析問題、解決問題的過程中獲得發展，總結出自己的疑難點。

課堂上，教師鼓勵學生走上講臺，分享自己的課前預習情況。如果學生能夠清晰地分享出自己的學習過程，那么就說明學生從內心深處理解了相似三角形的性質。而且教師也可以從學生的分享中得知學生的知識構建情況，如此教師就能針對性地展開教學活動。導學案模式下，課堂真正實踐了以學定教，課堂教學的有效性得到了實質性提升。

三、實踐活動，創建初中數學高效課堂

數學是一門源自生產實踐的學科，很多數學概念和數學定理都能在實踐活動中得到最直觀的體現。而且數學實踐活動既能夠培養學生的動手實踐能力，又能夠促使學生經歷知識的探索過程。因此，初中數學教學過程中，教師要盡力給學生創造實踐活動的機會，讓學生在動手、動腦中形成一定的數學能力。

例如《利用相似三角形測高》，這節課旨在引導學生學會測量旗桿高度的三種方法，并會進行初步的證明和計算。教學時，當學生習得運用相似三角形的原理測量旗桿的高度時，教師可以引導學生在課下展開具體的測量運用。如教師可以引導學生選擇一個測量目標，可以是一根標桿，可以是一棵樹，學生可以通過測量自己的身高以及影長，通過測量目標的影長，來計算出測量目標的實際長度。條件允許的話，學生還可以將測量目標的實際長度與通過相似三角形計算出的長度進行對比，從而讓學生深刻認識到數學知識與實際生活的密切聯系，讓學生形成一定的數學應用意識。

總而言之，初中數學高效課堂的創建不是一蹴而就的。初中數學教學中，教師要與時俱進地更新教學理念，要營造合作探究、輕松有趣的課堂氛圍，讓學生體驗到構建知識的樂趣和成就感，從而讓學生以更加積極自主的態度投入到學習活動中，進而創建以生為本的初中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]嚴軍華.探究初中數學高效課堂的構建策略[J].新課程（中學），2018（12）.

[2]石嶺明.初中數學有效預習策略之我見[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（1）.