網(wǎng)絡(luò)研修促進優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的實證研究

郭中宇

摘 要：以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，實現(xiàn)對教師在教學過程、教學資源、教學評價、教學反思等方面的資源交流與共享。阜南縣教師在縣委縣政府的大力支持下，在課題組全體成員的積極探索下，通過網(wǎng)絡(luò)學習、培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研等手段交流教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高綜合素質(zhì)進而促進教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修;優(yōu)秀教師;專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)研修是集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學理論、學科知識融為一體的新型教育模式，是短時間內(nèi)提高教師教學技能、提高教師素養(yǎng)的有效途徑。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展為宗旨，通過開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，實現(xiàn)教師在教學資源交流與共享，使教師在理論學習的指導(dǎo)下，進行反思，利用教學實踐實現(xiàn)專業(yè)化成長。

一、阜南縣教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的實證調(diào)研

阜南縣教育局根據(jù)上級主管部門的安排，組織教師參與了包括國培、全員培訓(xùn)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)等多種形式的網(wǎng)絡(luò)研修項目。以2017—2018學年度阜陽市小學教師遠程培訓(xùn)項目為例，該項目從2018年2月7日啟動，截止2018年5月15日，該項目學習順利結(jié)束，阜南縣共計開設(shè)27個班，涵蓋語數(shù)英音體美及綜合等多個學科，參訓(xùn)成員3574人，上線3574人，參訓(xùn)率100%，合格人數(shù)3572人，合格率99.94%，本次培訓(xùn)，各類研修成果也取得大豐收：參訓(xùn)人員共提交研修作業(yè)3469份;提交教學設(shè)計5523篇;撰寫研修日志4316篇;參與論壇研討主題帖達7985次，回復(fù)貼33415次。

培訓(xùn)進入中后期時，平臺發(fā)布了無記名調(diào)查問卷，通過對提交的1800份問卷進行分析，97.14%的學員認為參加本次遠程培訓(xùn)是非常滿意或很滿意，其中59.1%的學員認為非常滿意，37.96%的學員認為是很滿意;本次培訓(xùn)的課程內(nèi)容得到了98.48%的學員認可;98.04%的學員對平臺功能設(shè)計的科學與合理性覺得非常滿意或很滿意。這些都說明此次培訓(xùn)在各個方面均獲得了絕大多數(shù)學員的認可。2017—2018年，阜南縣教師參與各類網(wǎng)絡(luò)研修達近2萬人次，其中中小學教師參加國培網(wǎng)絡(luò)研修3001人次，校園長培訓(xùn)530人次，全員遠程培訓(xùn)8745人次，信息技術(shù)能力應(yīng)用提升培訓(xùn)6456人次。網(wǎng)絡(luò)研修這種新的學習形式通過運用科技手段，極大提升了城鄉(xiāng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)研修特點

第一，網(wǎng)絡(luò)研修改變了傳統(tǒng)的教研方式。傳統(tǒng)教研模式是在特定的場合和特定的時間由特定教師參與，受到時間、地點和人數(shù)等諸多因素的限制。網(wǎng)絡(luò)研修突破了時間與空間的限制，拓展了研修的范圍，擴大了研修的規(guī)模，提高了研修的效率。讓教師可以“足不出戶”參與教研活動，實現(xiàn)教學相長。

第二，網(wǎng)絡(luò)研修拓寬了學習交流范圍。虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，來自全國各地的教師都可以聚集在一起，共同探討教學活動中出現(xiàn)的問題。可以通過留言、在線交流，或發(fā)表言論闡述不同的看法等。教師無需使用真實姓名，坦誠地進行教學業(yè)務(wù)交流，通過專家對教學活動的診斷和把脈，為教學中遇到問題的教師出謀劃策，提供可操作建議。

第三，網(wǎng)絡(luò)研修使教學活動學習交流更加深入細致。學校每周一次的教研組會議上會對在教學中遇到的問題進行面對面的研討，受時間限制，交流不夠充分，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于問題的思考更充分，將較成熟的想法與同伴交流，使問題研究深入，有利于教師成熟與成長。

第四，促進教師坦誠地學習交流。當我們的老師面對面地研討時，或許受到心理壓力、面子等問題而顧慮同事的感受，沒能說出心里的真心話。但通過網(wǎng)絡(luò)交流減少了教師面對面交談時的心理壓力，能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力得到真正的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)研修對阜南縣優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展的重要作用

（一）網(wǎng)絡(luò)研修促人反思，提高創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)研修促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學習和工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，通過教研博客，老師發(fā)表自己的教學感想、教案、案例等與大家交流研討，群策群力，從而實現(xiàn)了教學資源的共享。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修增強教師的教研能力

網(wǎng)絡(luò)研修進入名師工作坊，可以查閱到優(yōu)秀的教學案例、教育教學論文、學情調(diào)類文章，使自己的教育教學等各方面深受啟發(fā)，大大提高了自己的水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用“網(wǎng)絡(luò)研修平臺”，發(fā)表教研文章和論壇交流，通過網(wǎng)絡(luò)研修促進教師專業(yè)發(fā)展案例寫作，教學后記，問題診斷課例研討等方式，提高網(wǎng)絡(luò)研修水平，達到經(jīng)驗共享和交流促進的作用，總結(jié)出有價值的教學經(jīng)驗或問題的解決辦法，促進教師的快速成長。

（三）網(wǎng)絡(luò)研修促進了教師專業(yè)知識的積累

新課改理念的深入，新的形勢要求教師要堅持傳統(tǒng)的備課、上課、聽課、評課、輔導(dǎo)、考試等基本的教學過程，還要學習新知識、新教育理念，不斷充實自己、更新自己，才能滿足高速發(fā)展的社會對人才的需要，網(wǎng)絡(luò)研修為教師的學習和知識的積累提供了更為廣闊的空間和資源，教師借助這個平臺，按照自己的專業(yè)搜集大量的相關(guān)教學案例、教學設(shè)計、視頻課件等，保證教學質(zhì)量也提升了自己的專業(yè)水平。

（四）網(wǎng)絡(luò)研修提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課改的主導(dǎo)思想是要還課堂于學生，讓學生成為課堂真正的主人，而教師的角色要從傳統(tǒng)的講授變?yōu)橐龑?dǎo)、引領(lǐng)，要做學習型、研究型的教師，在平時的教學實踐中要不斷地反思、不斷總結(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)研修，探討教學中遇到的問題，分享優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學反思等，在展示自我、參與交流時，促進教師反思能力的提高和良好習慣的形成。

參考文獻：

黃建輝.特級教師工作坊：一種有效的教師專業(yè)發(fā)展模式[J].教學與管理，2013（10）.