小學五年級學生作文修改能力培養探討

陳慧

摘 要：小學五年級的語文作文教學當中，不僅要培養學生的作文寫作能力，還要培養學生的作文修改能力，這是促進學生全面發展的關鍵。主要就小學五年級學生作文修改能力培養的問題以及原因進行分析，然后就學生作文修改能力培養的策略詳細探究，希冀能借此理論探究為小學生作文修改能力提升起到一定啟示作用。

關鍵詞：語文作文;五年級;修改能力

五年級學生的作文修改能力培養，是提升學生作文寫作水平的關鍵教學內容，寫作當中學生很難發現自己的不足，而在進行修改的時候，就能明確自己的寫作薄弱之處，從而按照薄弱處進行不斷的優化提升。小學五年級學生作文的修改能力培養教學，需要和當前教學改革發展要求緊密結合起來，從整體上提高教學質量。

一、小學五年級學生作文修改能力培養問題及原因分析

1.小學五年級學生作文修改能力培養的問題

小學五年級學生作文修改能力的培養過程中，還存在著諸多的不足之處需要注意，主要有以下幾點：

其一，學生缺乏作文修改行為。小學五年級的學生在語文作文的寫作上已經有了相應的經驗，作文寫作質量水平的提升，并不是一蹴而就的，需要從實踐當中不斷積累經驗，這樣才能有助于學生的寫作能力有效提升[1]。而從實際的作文修改現狀能看到，教學當中學生比較缺乏作文修改的行為，以及學生的作文修改能力比較薄弱，沒有意識到作文寫作當中所存在的不足之處，有的是意識到了而沒有進行修正，這就必然會影響學生作文寫作的能力提升。

其二，學生作文修改重視度不強。從五年級學生作文修改能力培養的現狀能發現，學生對作文的修改似乎并不是很重視，而學生的作文修改能力強調學生自己的修改能力，學生能對錯誤標點以及錯別字和語病等進行修改，而學生真正能夠做到的卻不是很多[2]。學生自身對作文修改的認識不多，重視度不夠，在具體的修改落實上就必然會存在著相應不足之處。

其三，培養過程中理論實踐不協調。小學五年級學生的作文修改能力培養過程中，理論和實踐沒有緊密結合起來，教師從理論上認為作文修改比較重要，而具體的落實過程中并沒有全面做到，對學生作文修改能力的培養沒有按照理論的要求落實。教師對學生作文修改的興趣以及標準和培養方法上的指導相對比較少，沒有形成良好的培養方案，這就會導致學生的作文修改能力得不到有效提升。

2.小學五年級學生作文修改能力培養問題原因

小學五年級學生作文修改能力培養當中所存在的問題，受到多方面的因素影響，如對學生的作文修改教學沒有充分重視，而教師自身對學生的作文修改卻比較重視，在對作文的批閱過程中，比較精細，而對學生自身的作文修改能力的培養卻沒有加強重視。從而就造成了教師在作文修改的工作量上大大增加，耗費了大量的精力，而學生自身對作文修改的能力得不到有效提升，學生的作文寫作能力也因此受到了影響[3]。

再者，由于受到作文修改教學的方法應用因素的影響，造成學生作文修改能力薄弱的現狀。主要就是作文修改教學缺乏目標，隨意性比較大，這就必然會影響作文修改教學的整體質量。作文修改方法的實際應用過程中，沒有和學生的實際作文的修改需求緊密結合起來，在對學生修改病句等指導方面沒有結合學生的具體錯誤方法執行，這就必然會影響作文修改教學的整體質量。還有就是對作文修改的能力本質認識不清楚，不全面，這也會影響學生作文修改能力的培養。

二、小學五年級學生作文修改能力培養策略

1.小學五年級學生作文修改能力提升途徑

培養學生作文修改能力的方法是多樣化的，這就要求針對具體的狀況采用具體的方法，這樣才能有助于實現培養的目標：

其一，學生修改。學生是課堂中的主體，所以作文的修改必須由學生自己參與，從中體驗修改的過程，這樣才能讓學生對自己的作文寫作的狀況有深刻的認識。教師在學生的作文修改中起到輔助的作用，學生如何進行修改由學生決定，讓學生養成自己修改作文的良好習慣[4]。如果教師替代學生修改作文，不只是沒有教會學生方法，同時導致作文修改中學生主體地位沒有體現出來，這就必然會制約學生在寫作方面的良好發展。所以在培養學生作文修改能力的時候，就要讓學生自己修改，讓學生從中能夠悟出寫作方法。

其二，傳授方法。要想五年級學生作文修改能力提升，通過教師傳授方法的方式，也有助于提升學生的修改能力。如冷卻方法的應用，寫完后放上幾天不用管它，之后再進行修改，這一過程中就能對自己的不確定之處空下，不用糾結，整篇讀完后綜合考慮和推敲，這樣就能有助于作文的完善。通過寫完作文后隔幾天再進行修改的方式，能為學生修改作文的能力提升起到積極作用。或者是通過多讀多念的方法運用，寫完作文之后多讀幾遍，這對作文的修改有著很大的益處。作文的修改要從大處著眼，從作文整體上向著局部進行完善，這樣才能有助于提升學生作文修改的能力。

其三，反復練習。五年級學生作文修改的能力培養過程中，通過反復練習的方式也有助于實現既定目標。通過反復的練習修改，讓學生能從練習當中提升自己的寫作能力。教師在發現學生寫作當中所存在的問題時候，不能直接批評指責，也不能進行包辦，過多的批評就會造成學生寫作的積極性下降，而包辦修改就會影響學生自主學習的機會。所以教師對學生的作文修改能力的培養，就要注重提出修改意見，讓學生修改，然后再次提出意見，再次修改，通過反復的修改之，就能提高作文的質量[5]。

2.作文修改能力培養策略

小學五年級學生的作文修改能力培養過程中，也要抓住要點，注重策略的科學實施，以下幾點可供參考：

第一，教師角度培養策略。小學五年級的學生作文修改能力的培養過程中，要充分注重提升教師自身的寫作教學理論水平，學生作文修改能力的培養目標要明確，同時要能夠指導修改的方法，讓學生養成修改作文的習慣，這是提升學生作文修改能力的基礎條件。培養學生獨立修改作文的能力是循序漸進的，所以要在培養的過程中以循序漸進的方式進行推進。

第二，訓練體系角度培養策略。五年級學生作文修改能力的培養需要建立完善的作文修改能力培訓體系，能夠分學段培養學生作文修改的興趣。通過看圖寫話的方式來培養學生作文修改的興趣，以及通過課文結合寫話的方式培養學生作文修改的興趣。然后要滲透修改的意識，寫作互評的過程中滲透修改的意識，縮寫練習過程中對學生滲透修改意識，各項訓練當中對修改意識加以滲透。

三、結語

小學階段的語文作文教學過程中，要充分注重對學生作文修改的能力進行培養，采用多樣化的培養方法，提高學生作文修改的能力，這也是提高學生作文寫作綜合素質的重要保障。通過上文中對學生作文寫作修改能力培養的探究，從一定程度上有助于實際的教學實踐。

參考文獻：

[1]劉佃臣.農村小學作文教學方法研究[J].中國校外教育，2018（20）：76.

[2]冉莉萍.將作文批改的主動權交給學生：培養小學中年級學生修改作文的能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（1）：97-98.

[3]康靜.小學作文教學功夫在改：淺談培養學生修改作文的興趣和能力[J].小學教學研究，2016（29）：38-40.

[4]馬建彬.如何做好微型課題的研究：以《培養小學高年級學生自主修改作文能力的研究》為例[J].華夏教師，2018（9）：76.

[5]常君志.培養小學高年級學生作文修改能力的嘗試[J].科教文匯（中旬刊），2017（6）：167，169.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《小學高年級學生習作常見問題及對策研究——以靖遠縣某學校為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0829。