暢游童書世界，品味文學魅力

張行霞

摘 要：英國作家湯瑪斯說：“書籍超越了時空的藩籬，它可以把我們從狹窄的目前延伸到過去和未來。”對于孩子來說，知識的積累，人生視野的拓展以及他們心靈和思想的成長都離不開閱讀。閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀更是一種主動的過程，閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養。

關鍵詞：學會閱讀;享受閱讀;感悟閱讀

作為一名語文教師，怎樣引領學生走進文學經典，去解讀，去品味，去領悟，激發孩子們的閱讀興趣，我一直摸索著，思忖著。我校結合特色課程，為不同學段的孩子分別推薦了很多不同的適合孩子讀的書。旨在通過課程研究，激發學生讀整本書的欲望，學會讀好整本書的方法，養成“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的習慣。因此整本書閱讀在我校早早就開始進行了。雖然談不上有豐富的經驗，但也有很多老師的讀書方法值得我借鑒。從一年級開始整本書閱讀便與我班學生同行，書香伴隨學生成長。

一、走好讀書活動三步曲，學會閱讀整本書

1.通讀整本書，培養讀書興趣，讓學生樂于閱讀

興趣是學生對活動產生主動性、創造性的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”當學生對某一閱讀材料產生興趣后，就會萌生“一路追問下去”的念頭，培養學生強烈的閱讀期待，是語文老師能否讓學生喜歡讀書、持久讀書的關鍵。讀一本書時，先讓孩子讀一讀書的前言，從整體上把握這本書的脈絡和走向。在師生通讀了整個故事后，全班交流說說這本書主要說的是什么，初步形成對這本書的整體印象，使學生樂于讀這本書。

新年的腳步還未走遠，春天的氣息已經飄滿校園，在暖暖的初春，我班學生便開始汲取“營養”，在整本書閱讀中暢游，在書中受益匪淺。二年級第二學期我班學生一共閱讀了6本年級漂流書。分別是《吹小號的天鵝》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇境》《戴小橋和他的哥們》《鼴鼠的月亮河》《狐貍列那的故事》。這6本書學生在老師的帶領下全部看完，有的書是老師讀給他們聽的，有的書是師生一起讀，還有的書是自己讀，無論哪一本書學生基本上都看了三遍以上，每一本書學生讀得津津有味，手不釋卷。尤其是《戴小橋和他的哥們》大部分學生看了五遍，可見，這本書學生是多么的喜歡呀！同時，每讀一本書，我都會讓學生初步進行口頭評價，加上老師制作的新穎、直觀、有趣的幻燈片吸引著學生，他們也準備了很多小卡片，卡片中有問題，有想法，有感受，有不懂的地方，雖然只有一詞或一句或幾句話，但學生在交流中知道了怎樣與身邊的朋友友好相處，怎樣解決問題，怎樣關心他人等。雖然每一本書藝術加工稍微夸大了些，但簡單易懂，學生讀得很有興趣。《戴小橋和他的哥們》與現在的學校生活十分接近，學生讀書好似在看自己的校園生活，趣味盎然！

2.讀精彩部分，學習表達方式，讓學生善于閱讀

教師要給學生充足的時間，自己獨立讀完整本書，再組織全班交流說說“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、刺激的……”

我充分利用學校規定的讀書時間，每天上午第二節課后便開始給學生聲情并茂地朗讀《二年級問題多》這本書，雖然書中內容講的是臺灣小學生的學習生活，但與我們的校園生活很接近。學生聽得非常認真，時不時還討論問題，談自己的想法、觀點。特別是學生最感興趣的章節，我會反復多讀幾遍，讓學生充分發表自己的想法，并鼓勵有不同的見解，學生積極性一下子被調動起來，暢所欲言！在閱讀中學生也學習了怎樣有序地表達，怎樣描寫人物，怎樣將事情敘述清楚，收獲不少呢！有些學生還迫不及待地讓家長買來這本書，邊聽我讀邊看書，那專心程度令我感動。如有我讀得不對的地方，他們馬上站起來大聲地給我糾錯，因此我讀得更為用心了。

3.活讀整本書，學會思考反思，讓學生享受閱讀

“書讀百遍，其義自見。”一本好書，應該常讀常新，百讀不厭。每次讀同樣一本書學生都會有不同的感受。學生在一遍又一遍地讀完那本書后，我們常常會思考一些問題：“這本書給你留下了什么印象？”或是“讀了這本書后，你有什么啟發？”每次讀完一本書后，我讓學生聯系生活實際說說自己有什么啟示或我知道了些什么，或是在日記中寫寫自己的感受。這就要求學生跳出一本書來，活讀整本書。

我和孩子們一起走進了經典童書，法國人民耳熟能詳的世界優秀作品——《狐貍列那的故事》讀完后，我們從中充分領悟到了讀書的力量，讀書的重要性。通過讀書，學生的讀書熱情被充分激發。孩子們從這本書中懂得了許多道理，對狐貍列那這個像中國《西游記》里面的齊天大圣孫悟空一樣的主人公產生了極大的興趣。學生甲曾在日記里寫道：這幾天我讀了一本叫《狐貍列那的故事》，這本書里有杜弗雷斯納王爺、列那、依桑格蘭、田斯蘭等等。最讓我感到可笑的人物是杜弗雷斯納王爺，他被狡猾的列那捉弄了好幾次。列那還讓依桑格蘭吃盡了苦頭。這說明了列那狡猾、聰明、身手敏捷。這本書讓我懂得了許多知識，我以后要多讀書，讀好書，從書中獲得更多知識。學生乙說：今天我把《狐貍列那的故事》這本書讀完了。我覺得內容很有趣。列那詭計多端，巧言令色，但它還有其他特點：幽默、樂觀、從不屈服、富有反抗精神。我最喜歡的故事是第十五章列那如何跟杜弗雷斯王爺合作，最終把森林中的狼徹底消滅，這充分表現了列那的勇敢和堅持不懈。從這本書，我看到了當生活中遇到困難和挫折時，列那總是能勇敢樂觀地面對，它這種笑對人生的態度讓我敬佩不已。

二、整本書閱讀指導的幾種基本課型

指導學生讀整本書的主陣地是課堂。因而，教師應把整本書的閱讀納入語文課堂，在教師的組織和指導下，在語文課堂上組織學生對一本書進行閱讀、討論、賞析、探索。

1.推薦閱讀型

推薦閱讀就是老師把讀過的，認為值得與大家分享的作品推薦給同學們閱讀。推薦閱讀重在一個“薦”字，就是怎么“薦”，以及如何使自己的“薦”讓學生能夠接受。除了老師可以推薦，學生之間也可以推薦。學生拿出自己喜愛的課外書在小組內進行推薦介紹，這一時段，老師要加強重視指導。接著由各小組推薦代表在班上介紹自己喜歡的書籍，教師要引導學生講清楚、講明白。在這一過程中，其他學生可以針對推薦提出自己的疑問。當然，學生由于年齡還小，閱讀量還比較少，因此，教師推薦就尤為重要。

從一年級開始到現在，學生已經讀了不少書，有年級漂流書如《小豬唏哩呼嚕》《吹小號的天鵝》《狐貍列那的故事》《查理和巧克力工廠》《小鹿班比》《我要做個好孩子》等，有班級漂流書《神奇校車》《繞地球跑一圈》《西頓動物》《不一樣的卡梅拉》等，還有同學之間互相借閱的圖書，無論是精美有趣的繪本，還是感人深思的小故事，無論是中國的故事，還是外國的故事，孩子們都十分喜歡。介于這種讀書情況，我給他們上《小狐貍阿權》這本日本著名的經典童書，他們閱讀就沒有什么困難，閱讀起來有興趣。特別是邱燕老師當堂講的《去年的樹》，給學生留下了深刻的印象，有個別學生一下課，馬上翻書閱讀《去年的樹》。可見，這本書多么值得一讀。

2.閱讀指導型

這類課主要是通過課堂指導學生如何閱讀，教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法;指導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想象創新的能力等，并逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

閱讀《魯濱孫漂流記》，學生讀到一半時，我便上了一節“我心目中的他”，指導學生如何讀好這本書。教會學生精讀自己喜歡的場景應該用什么方法去讀，印象就會更加深刻;反復閱讀難以忘懷的情節又可以使用什么閱讀方法來記憶;不明白或不知道這本書中涉及的歷史時間、歷史背景、地理知識等，我就叫學生收集相關的資料，并在小組內交流，資料共享;還可以制作小卡片、小詞條來幫助學生更好地走近人物，了解人物，我還節選了電影《魯濱孫漂流記》中的幾個小鏡頭，讓學生看看，這都是為閱讀這本書后面的內容做好充分的鋪墊，目的是讓學生更饒有興趣地讀下去。《小鹿班比》《吹小號的天鵝》《我要做個好孩子》《嘭嘭嘭》等都是在學生閱讀一段時間后，進行閱讀指導，效果非常好。

3.匯報總結型

這類課是在孩子閱讀完了一本書之后以各自喜歡的形式匯報自己閱讀的收獲。主要形式有：組織學生講述所讀書籍的內容;組織故事會;朗誦會;知識競賽等，提高學生的閱讀質量。組織學生交流自己閱讀的方法;自己閱讀過程中的收獲、感悟或困惑;也可對書中的人物及寫法進行評點;還可把讀過的內容，在小組內自編成小品、課本劇等形式進行表演。

我上了一節《小豬唏哩呼嚕》的《讀書交流會》。在課堂上學生表現得非常積極、踴躍，紛紛發表自己的見解，提出自己的疑惑，在交流中學習了小動物小豬唏哩呼嚕的好品質。如：“說說自己眼中的唏哩呼嚕。”“唏哩呼嚕是一只怎樣的小豬？”學生講，教師板書：正直善良、機智勇敢、懂事能干。學生對書中的主人公唏哩呼嚕進行評價，大膽地表達自己的閱讀感受，學生暢所欲言。

整本書閱讀確實是一種能給學生帶來無限樂趣的活動，同時也是他們獲取知識、開闊眼界的一種學習方式。從小就培養學生的整本書閱讀習慣，對他們的一生將是一筆不可估量的財富，更能讓學生插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠！

總而言之，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的好習慣，并非一朝一夕之事，這與老師的引導，學生持之以恒的堅持、不懈的努力，家長的默契配合是分不開的。只有讓整本書閱讀成為學生的良師益友，成為學生的一種快樂、一種樂趣，這樣才能使學生心靈更充實，心情更愉悅！

靜看花開花落，潤物細無聲！

參考文獻：

[1]張玉新.整本書閱讀教學觀察[J].中國教師，2019（3）.

[2]何亞濤.小學生個性化閱讀指導策略[J].小學教學參考，2015（9）.