暢游童書世界，品味文學(xué)魅力

張行霞

摘 要：英國作家湯瑪斯說：“書籍超越了時(shí)空的藩籬，它可以把我們從狹窄的目前延伸到過去和未來?！睂?duì)于孩子來說，知識(shí)的積累，人生視野的拓展以及他們心靈和思想的成長都離不開閱讀。閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀更是一種主動(dòng)的過程，閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)閱讀;享受閱讀;感悟閱讀

作為一名語文教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我一直摸索著，思忖著。我校結(jié)合特色課程，為不同學(xué)段的孩子分別推薦了很多不同的適合孩子讀的書。旨在通過課程研究，激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，學(xué)會(huì)讀好整本書的方法，養(yǎng)成“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的習(xí)慣。因此整本書閱讀在我校早早就開始進(jìn)行了。雖然談不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也有很多老師的讀書方法值得我借鑒。從一年級(jí)開始整本書閱讀便與我班學(xué)生同行，書香伴隨學(xué)生成長。

一、走好讀書活動(dòng)三步曲，學(xué)會(huì)閱讀整本書

1.通讀整本書，培養(yǎng)讀書興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會(huì)萌生“一路追問下去”的念頭，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。讀一本書時(shí)，先讓孩子讀一讀書的前言，從整體上把握這本書的脈絡(luò)和走向。在師生通讀了整個(gè)故事后，全班交流說說這本書主要說的是什么，初步形成對(duì)這本書的整體印象，使學(xué)生樂于讀這本書。

新年的腳步還未走遠(yuǎn)，春天的氣息已經(jīng)飄滿校園，在暖暖的初春，我班學(xué)生便開始汲取“營養(yǎng)”，在整本書閱讀中暢游，在書中受益匪淺。二年級(jí)第二學(xué)期我班學(xué)生一共閱讀了6本年級(jí)漂流書。分別是《吹小號(hào)的天鵝》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇境》《戴小橋和他的哥們》《鼴鼠的月亮河》《狐貍列那的故事》。這6本書學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下全部看完，有的書是老師讀給他們聽的，有的書是師生一起讀，還有的書是自己讀，無論哪一本書學(xué)生基本上都看了三遍以上，每一本書學(xué)生讀得津津有味，手不釋卷。尤其是《戴小橋和他的哥們》大部分學(xué)生看了五遍，可見，這本書學(xué)生是多么的喜歡呀！同時(shí)，每讀一本書，我都會(huì)讓學(xué)生初步進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，加上老師制作的新穎、直觀、有趣的幻燈片吸引著學(xué)生，他們也準(zhǔn)備了很多小卡片，卡片中有問題，有想法，有感受，有不懂的地方，雖然只有一詞或一句或幾句話，但學(xué)生在交流中知道了怎樣與身邊的朋友友好相處，怎樣解決問題，怎樣關(guān)心他人等。雖然每一本書藝術(shù)加工稍微夸大了些，但簡單易懂，學(xué)生讀得很有興趣。《戴小橋和他的哥們》與現(xiàn)在的學(xué)校生活十分接近，學(xué)生讀書好似在看自己的校園生活，趣味盎然！

2.讀精彩部分，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，讓學(xué)生善于閱讀

教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，自己獨(dú)立讀完整本書，再組織全班交流說說“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、刺激的……”

我充分利用學(xué)校規(guī)定的讀書時(shí)間，每天上午第二節(jié)課后便開始給學(xué)生聲情并茂地朗讀《二年級(jí)問題多》這本書，雖然書中內(nèi)容講的是臺(tái)灣小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但與我們的校園生活很接近。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還討論問題，談自己的想法、觀點(diǎn)。特別是學(xué)生最感興趣的章節(jié)，我會(huì)反復(fù)多讀幾遍，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并鼓勵(lì)有不同的見解，學(xué)生積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，暢所欲言！在閱讀中學(xué)生也學(xué)習(xí)了怎樣有序地表達(dá)，怎樣描寫人物，怎樣將事情敘述清楚，收獲不少呢！有些學(xué)生還迫不及待地讓家長買來這本書，邊聽我讀邊看書，那專心程度令我感動(dòng)。如有我讀得不對(duì)的地方，他們馬上站起來大聲地給我糾錯(cuò)，因此我讀得更為用心了。

3.活讀整本書，學(xué)會(huì)思考反思，讓學(xué)生享受閱讀

“書讀百遍，其義自見?！币槐竞脮?，應(yīng)該常讀常新，百讀不厭。每次讀同樣一本書學(xué)生都會(huì)有不同的感受。學(xué)生在一遍又一遍地讀完那本書后，我們常常會(huì)思考一些問題：“這本書給你留下了什么印象？”或是“讀了這本書后，你有什么啟發(fā)？”每次讀完一本書后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己有什么啟示或我知道了些什么，或是在日記中寫寫自己的感受。這就要求學(xué)生跳出一本書來，活讀整本書。

我和孩子們一起走進(jìn)了經(jīng)典童書，法國人民耳熟能詳?shù)氖澜鐑?yōu)秀作品——《狐貍列那的故事》讀完后，我們從中充分領(lǐng)悟到了讀書的力量，讀書的重要性。通過讀書，學(xué)生的讀書熱情被充分激發(fā)。孩子們從這本書中懂得了許多道理，對(duì)狐貍列那這個(gè)像中國《西游記》里面的齊天大圣孫悟空一樣的主人公產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生甲曾在日記里寫道：這幾天我讀了一本叫《狐貍列那的故事》，這本書里有杜弗雷斯納王爺、列那、依桑格蘭、田斯蘭等等。最讓我感到可笑的人物是杜弗雷斯納王爺，他被狡猾的列那捉弄了好幾次。列那還讓依桑格蘭吃盡了苦頭。這說明了列那狡猾、聰明、身手敏捷。這本書讓我懂得了許多知識(shí)，我以后要多讀書，讀好書，從書中獲得更多知識(shí)。學(xué)生乙說：今天我把《狐貍列那的故事》這本書讀完了。我覺得內(nèi)容很有趣。列那詭計(jì)多端，巧言令色，但它還有其他特點(diǎn)：幽默、樂觀、從不屈服、富有反抗精神。我最喜歡的故事是第十五章列那如何跟杜弗雷斯王爺合作，最終把森林中的狼徹底消滅，這充分表現(xiàn)了列那的勇敢和堅(jiān)持不懈。從這本書，我看到了當(dāng)生活中遇到困難和挫折時(shí)，列那總是能勇敢樂觀地面對(duì)，它這種笑對(duì)人生的態(tài)度讓我敬佩不已。

二、整本書閱讀指導(dǎo)的幾種基本課型

指導(dǎo)學(xué)生讀整本書的主陣地是課堂。因而，教師應(yīng)把整本書的閱讀納入語文課堂，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上組織學(xué)生對(duì)一本書進(jìn)行閱讀、討論、賞析、探索。

1.推薦閱讀型

推薦閱讀就是老師把讀過的，認(rèn)為值得與大家分享的作品推薦給同學(xué)們閱讀。推薦閱讀重在一個(gè)“薦”字，就是怎么“薦”，以及如何使自己的“薦”讓學(xué)生能夠接受。除了老師可以推薦，學(xué)生之間也可以推薦。學(xué)生拿出自己喜愛的課外書在小組內(nèi)進(jìn)行推薦介紹，這一時(shí)段，老師要加強(qiáng)重視指導(dǎo)。接著由各小組推薦代表在班上介紹自己喜歡的書籍，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講明白。在這一過程中，其他學(xué)生可以針對(duì)推薦提出自己的疑問。當(dāng)然，學(xué)生由于年齡還小，閱讀量還比較少，因此，教師推薦就尤為重要。

從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)讀了不少書，有年級(jí)漂流書如《小豬唏哩呼?！贰洞敌√?hào)的天鵝》《狐貍列那的故事》《查理和巧克力工廠》《小鹿班比》《我要做個(gè)好孩子》等，有班級(jí)漂流書《神奇校車》《繞地球跑一圈》《西頓動(dòng)物》《不一樣的卡梅拉》等，還有同學(xué)之間互相借閱的圖書，無論是精美有趣的繪本，還是感人深思的小故事，無論是中國的故事，還是外國的故事，孩子們都十分喜歡。介于這種讀書情況，我給他們上《小狐貍阿權(quán)》這本日本著名的經(jīng)典童書，他們閱讀就沒有什么困難，閱讀起來有興趣。特別是邱燕老師當(dāng)堂講的《去年的樹》，給學(xué)生留下了深刻的印象，有個(gè)別學(xué)生一下課，馬上翻書閱讀《去年的樹》。可見，這本書多么值得一讀。

2.閱讀指導(dǎo)型

這類課主要是通過課堂指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法;指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)生讀到一半時(shí)，我便上了一節(jié)“我心目中的他”，指導(dǎo)學(xué)生如何讀好這本書。教會(huì)學(xué)生精讀自己喜歡的場(chǎng)景應(yīng)該用什么方法去讀，印象就會(huì)更加深刻;反復(fù)閱讀難以忘懷的情節(jié)又可以使用什么閱讀方法來記憶;不明白或不知道這本書中涉及的歷史時(shí)間、歷史背景、地理知識(shí)等，我就叫學(xué)生收集相關(guān)的資料，并在小組內(nèi)交流，資料共享;還可以制作小卡片、小詞條來幫助學(xué)生更好地走近人物，了解人物，我還節(jié)選了電影《魯濱孫漂流記》中的幾個(gè)小鏡頭，讓學(xué)生看看，這都是為閱讀這本書后面的內(nèi)容做好充分的鋪墊，目的是讓學(xué)生更饒有興趣地讀下去。《小鹿班比》《吹小號(hào)的天鵝》《我要做個(gè)好孩子》《嘭嘭嘭》等都是在學(xué)生閱讀一段時(shí)間后，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，效果非常好。

3.匯報(bào)總結(jié)型

這類課是在孩子閱讀完了一本書之后以各自喜歡的形式匯報(bào)自己閱讀的收獲。主要形式有：組織學(xué)生講述所讀書籍的內(nèi)容;組織故事會(huì);朗誦會(huì);知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。組織學(xué)生交流自己閱讀的方法;自己閱讀過程中的收獲、感悟或困惑;也可對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn);還可把讀過的內(nèi)容，在小組內(nèi)自編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演。

我上了一節(jié)《小豬唏哩呼?！返摹蹲x書交流會(huì)》。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、踴躍，紛紛發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑，在交流中學(xué)習(xí)了小動(dòng)物小豬唏哩呼嚕的好品質(zhì)。如：“說說自己眼中的唏哩呼嚕?！薄斑窳ê魢Ｊ且恢辉鯓拥男∝i？”學(xué)生講，教師板書：正直善良、機(jī)智勇敢、懂事能干。學(xué)生對(duì)書中的主人公唏哩呼嚕進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽地表達(dá)自己的閱讀感受，學(xué)生暢所欲言。

整本書閱讀確實(shí)是一種能給學(xué)生帶來無限樂趣的活動(dòng)，同時(shí)也是他們獲取知識(shí)、開闊眼界的一種學(xué)習(xí)方式。從小就培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的一生將是一筆不可估量的財(cái)富，更能讓學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)！

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書、讀書好的好習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這與老師的引導(dǎo)，學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持、不懈的努力，家長的默契配合是分不開的。只有讓整本書閱讀成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的一種快樂、一種樂趣，這樣才能使學(xué)生心靈更充實(shí)，心情更愉悅！

靜看花開花落，潤物細(xì)無聲！

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉新.整本書閱讀教學(xué)觀察[J].中國教師，2019（3）.

[2]何亞濤.小學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（9）.