農村中小學德育中鄉村倫理教育價值的研究

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，國家越來越重視對于學生德育方面的培養。在培養學生掌握知識和技能的同時，還要培養學生健全的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在農村中小學的教育中，鄉村倫理教育價值的研究是提高中學生思想道德素質的重要途徑，也是中小學教育中不可或缺的部分。如今的農村中小學的德育并沒達到預期的成效而且還存在很多問題，中小學生德育中主體意識缺失就是最為嚴重的問題之一。通過實際教學經驗并且結合他人的研究成果，對中小學生在德育中主體意識缺失的原因及提升學生在德育中的主體意識的對策，即轉變思想，革新德育方式;精簡內容，全面評價，作簡要探究。

關鍵詞：農村;中小學德育;鄉村倫理;教育價值

從當前農村中小學的德育情況來看，學生在德育中主體意識缺失的問題十分嚴重。其中思想表現錯位、學習風氣不佳，社會責任感缺失和社會公德及社會道德意識缺失是學生在德育中主體意識不足的主要表現。有的學生世界觀、人生觀和價值觀嚴重偏離，拜金主義和崇拜主義盛行。除此之外，還有的學生早戀，沉迷網絡等虛擬世界，更為嚴重的是有的中小學生不能直面挫折和壓力等。因此，在德育中要注重知識教育的同時更要注重德育。中小學生在德育中主體意識不強，既不利于德育工作的開展，也不能促進學生思想道德和健全人格的培養和形成。

一、中小學生在德育中主體意識缺失的原因

1.教育觀念落后，教學方式單一

大部分的德育老師的教育觀念落后，不能適應時代的發展和學生的需要。大部分德育老師把德育教學的重點放在德育知識的講解和教學上，單純給學生講解德育知識往往容易脫離實際，晦澀的德育知識也不能提高學生對于德育課的興趣，學生的主體意識自然就得不到提高。學生在德育課上學習文化課內容，在德育課上睡覺，這些都是不利于德育課開展的。

由于學校的教育資源有限，對于學生德育的教學僅僅停留在德育知識的講解中，對于德育中的行為訓練和德育實踐則一概省略。這就使得學生不重視德育實踐課程，自主性和自覺性往往也不高。單純依托書本上的德育知識來要求學生和培養學生，學生是不能從行為上來實踐的。可見，單純的理論德育教學基本是無效的。

2.德育內容冗雜，評價方式單一

從當前的德育教材和教學內容來看，德育的內容往往流程化和偏政治化，對于一些貼合實際的德育內容的教學少之又少。偏政治化的德育教學內容由于跟學生的生活實際不相符合，因此學生理解起來困難。偏政治化的德育教學內容也會讓學生覺得德育教學內容假大空，不貼合實際。比如德育老師在分析人生問題時往往忽視與學生相關的，比較容易被學生理解的、低層次的人生問題而選擇一些比較高層次的案例來導入人生問題的課堂議題。

在德育的教學效果評價中，德育教學的評估是老師占主體地位。德育老師通常按照學生的德育考試筆試成績來認定學生的德育水平。這一單一的教育評價也不利于學生在的德育中提高自身的主體意識。

二、利用鄉村倫理教育培養學生德育觀念的策略

1.轉變思想，革新德育方式

如果要對于中小學的德育內容和德育教學的方法進行創新，就必須首先培養起學生在德育中的主體意識，轉變學生的思想。中小學的德育教師要發揮學生在德育中的主體地位，培養學生在德育中的主體意識，也需要德育老師樹立正確的，能夠與時俱進的德育理念。中小學德育老師還要重視學生的個性化發展，改變傳統德育中，老師占主導地位，學生被動接受知識的局面。中小學生的身心逐步走向成熟，對于事物一般有自己的見解。傳統的德育教學模式很容易被學生排斥，中小學的德育老師要給學生思考和參與及提問的機會，尊重每一位學生。

在德育教學的過程中，德育教學的教學目標是“知行合一”。中小學的德育老師還要將德育理論知識與生活實際相結合，將德育理論知識生活化和實踐化。在實際的德育課程中，中小學老師要以社會問題為素材，結合學生的生活實際，積極地誘導學生積極主動思考，引導學生去理解和踐行德育知識。將所學的德育內容與生活實際相結合，學生可以很好地理解德育知識深層含義，并且能夠在生活中規范和約束自己的行為舉止。

2.精簡內容，全面評價

只有與學生的實際需求相吻合的內容才能被中小學生所喜愛，所接受。因此，德育老師要探求適合中小學生的德育課程內容。首先，德育老師準備的課程內容要具有可實踐性，學生通過自身的實踐可以規范自身的行為;其次，德育課程的內容和德育實踐活動要結合學生的生活實際，一些技能訓練和社會實踐類的課程可以提高德育課程的趣味，激發學生的學習興趣;最后，德育課程內容要體現自主性和創新性的原則，做到體現學生的主體地位。

另外，要注意對德育課程進行綜合評價。德育評價具有引導和教育的作用。德育教師應該突破固有的評價體系的束縛，建立全面的綜合評價系統。在對學生進行德育評價時要注意讓學生參與到評價中，實現教師先評，學生自評，師生自評的德育綜合評價體系，這樣才能讓學生意識到自己在德育中的主體地位，意識到自己是德育課程知識的實施者。

三、結語

中小學學生在德育中主體意識缺失的原因是多方面的，其中教育觀念落后，教學方式單一;德育內容冗雜，評價方式單一是最主要的原因。因此，鄉村倫理價值的教學有利于做到轉變思想，革新德育方式;精簡內容，全面評價，從而促進德育教學工作的順利開展。

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注：本文系甘肅省教育科學2018年度“十三五”規劃課題《農村中小學德育中倫理教育價值的研究》系列論文之一，課題批號：BY[2018]G194號。

作者簡介：趙永興，男，一級教師，高中物理教學，甘肅省白銀市會寧縣第五中學工作。