新紀高考寫作命題基本特征與展望

賀衛東

高考作文是我國基礎教育走向高等教育的一個重要考核內容，因其分值高，言說空間大，一直是社會關注的焦點。進入21世紀，信息社會的到來使得教育的內涵、意義與方式發生著深刻的變化，以“自主、合作、探究”為主題的學習方式成為主流。學習方式的改變影響著學習評價內容與形式。梳理新世紀高考作文命題取向和特征，意義在于為提升高考測試信度和效度積累經驗，同時也為當前語文教學提供方向和實踐策略。

價值立場決定命題形式，我國主流寫作一直有“文以載道”“以文化人”等思想道德教化功能的傳統。新中國成立初期，高考作文命題重在體現思想性，實現“以社會主義思想教育學生，培養他們成為社會主義全面發展的成員”目標。因此1951年到1965年，我國高考寫作命題傾向于寫作為政治服務，為社會主義生產建設服務。如1953年的“我所認識的一個革命干部”，1965年的“寫給越南人民的一封信”等。這些作文題目均是定題的形式出現，反映了寫作為新中國建設服務的要求，體現出鮮明的時代性。1977年恢復高考到20世紀末，在“改革開放”旗幟的引導下，作文命題逐步給考生較大的寫作空間。如1978年的高考作文縮寫《速度是一個政治問題》還略顯謹慎，經過三年的改革，1980年的高考作文“讀《畫蛋》有感”就具有了里程碑式的意義，開啟了話題材料作文的序幕。20世紀90年代高考寫作命題以材料作文為主，聯系生活，不斷拓寬考生思路，引導語文教學思考時代主題，如1990年高考作文“帶刺的玫瑰花”，讓考生辯證地思考改革開放的利弊問題。從20世紀新中國的高考命題軌跡看，寫作價值立場從抒發集體意識向個體意識表達性寫作方向演化。

21世紀初以來，高考命題開始多主體化，尤其2004年開始，不少省、直轄市、自治區以課程標準為基礎實現了自主命題。教育部2003年頒發的《普通高中語文課程標準（實驗）》引導著高考命題的基本方向：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”開放的作文教學指導思想也為高考作文題型的轉變開辟了道路。如2000年高考作文命題就是“答案是豐富多彩的”，開啟了新世紀考生個性化表達的序幕。

一、寫作命題以觀照社會問題為基礎，考查思維的廣度與深度

進入21世紀，教育改革成為世界性的主題，我國也開啟了新中國的第八次課程與教學改革。這次改革中，語文課程與教學發生了巨大的變化，突出了語文的性質特點在于“工具性與人文性的統一”。課程層面上有了必修課與選修課，教法上倡導探究性、實踐性、綜合性的教學形式，學法上推動“自主、合作、探究”的學習方式。這些價值理念也體現在高考語文試題上，即有了“選做題”板塊。高考寫作命題的價值取向有了深層的變化，突出表現為廣開言路，引導學生聯系自身經驗與知識分析思考人生、社會、國家、人類等問題。以2001年全國卷高考命題為例：

閱讀下面一則寓言，根據要求作文。

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官需丟棄一個背囊方可安渡難關。”看年輕人哪一個都不舍得，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章。

可以說，2001年高考作文題目開啟了新世紀高考寫作引導考生對價值觀、人生觀、世界觀的深度思考。以“拜物”為核心的商品經濟文化、消費主義等對新世紀世界教育價值導向產生了嚴重的沖擊，也對我國優秀文化傳統產生了極大的影響。對傳統文化的認同，對人類核心價值觀的理解等，均成為新世紀的社會熱點。“如何處理自己的生命和精力？過去主要由哲學家提出問題，在這個現在日漸復雜、瞬息萬變的生活漸漸富裕的時代，卻成了幾乎向我們每個人提出挑戰的問題。”新世紀前幾年的高考作文促進了語文教學反思諸多社會問題，引導教育培養向善、向美的社會主義核心價值觀，如2002年“心靈的選擇”、2003年“感情親疏和對事物的認知影響”等。

2004年開始，高考寫作進入了多主體命題的時代，僅全國卷就有3套，加之許多省份的自主命題，使得每年高考寫作題目保持在10個左右。這些題目緊密聯系本地考生的知識背景和學習能力。盡管命題出現了多元化，但從主題上看，命題材料的價值導向一致，以反映社會熱點與人生成長問題為主，引導學生對社會、人生等問題進行深度、全面的辯證思考。如2005年以“情理之外，意料之中”為話題的寫作（全國卷I），引發考生圍繞“原因與結果”辨析事物邏輯關系;2006年以“烏鴉模仿鷹”寓言故事為材料的寫作，引導考生圍繞“認識自己”這一核心命題，多向度思考個性化、特色化、主體意識等具體問題。這類命題給了考生言說的更大空間，為選拔具有辯證思維品質、豐富的閱讀與生活積累以及認識問題深刻的考生提供了條件。

探究新世紀命題軌跡與教育導向，引導學生關心社會，加強寫作思維的考查，將是未來高考命題的重要方向。價值導向是教育的起點，中國高考必然需要“堅持德育為先”。近兩年來，高考寫作突出國家意識、國家情懷，將國家事件與個人發展緊密聯系，反映了高考的價值導向。“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”因此，新世紀未來的高考寫作命題必然會圍繞實現“立德樹人”這一世紀宏偉目標。

思維是分析問題與解決問題的具體邏輯活動，是知識的綜合運用。高考是為高校和國家選拔高素質的具有潛質的高水平人才，作文命題在引發考生的問題意識方面應更有作為。思維方式與內容是影響人才發展的核心因素之一，當前關于寫作能力的研究，普遍認為寫作的核心在思維。世界發達國家的寫作測試多以此為核心評價指標，如美國教育進步評估（簡稱NAEP）對寫作測試依據三個范疇設定評改指標：“意念的發展”（Development ofIdea），“意念的組織”（Organization 0f Idea），“語言的應用與規則”（Language Facility and Convention）。三個方面都是思維的形式與結果，因此高考寫作立足思維的甄別將是我國教育評價的一個重要選項。習近平總書記在全國教育大會上也特別強調：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”未來高考寫作也必然要在調動思維培養、選拔高品質思維人才方面有所為。教育部考試中心副主任于涵認為，為了“落實立德樹人根本任務”，“高考也相應地加強了對德育的考查和引導，包括：加大對社會主義核心價值觀的考查力度，積極引導學生樹立正確價值觀;強化對思維品質的考查，促使學生在思考的基礎上將對價值觀的認知內化”。未來高考寫作在價值認同與思維方式的發展方面將承擔重要的功能。