走進生活大課堂，完成體驗促成長

吳洪喜

摘 要：“生活即教育”，是陶行知生活教育理論的核心。以沈陽市蘇家屯區陳相九年一貫制學校為實驗學校，立足打造以“生活教育”為品牌的特色學校，建立了基于學生未來成長的體驗式“學為生活”課程體系，把“學為生活”課程目標作為頂層設計。

關鍵詞：生活;體驗式教學;課程綜合化建設

以關注學生的體驗與感受為教育途徑，由藝術與審美、體育與健康、科技與生活、人文與禮儀、語言與交際五部分課程領域作為支撐，每部分都包括國家與地方設置的基礎性學科課程，學校開發的活動課程與社會實踐的校本課程。到目前，學校已形成較為完整的生活體驗課程，在課程實施中取得初步成效，形成了自己的辦學思路，有了明確的發展方向和育人目標。

一、國家課程學校化實施

為實現國家課程學校化，針對農村九年一貫制學校的特點，結合學校自己的課程目標，細化課程標準，合理開發課程資源，整合相關課程內容，努力探索與嘗試“全課程”整合教學，增強課程的綜合性。覆蓋學校全部生活，推動學科全面融合，開展基于課堂、基于學科的實踐活動，讓孩子們學得更加開放飽滿、有趣好玩，更接生活的地氣。

課程改革實施以來，要求教師根據自己學校和學科實際，結合班級學生的實際情況，從學生體驗和感受入手提高教學質量，既要注重學生的知識經驗的基礎，也要活躍教學的全過程;要求教師始終把學生的體驗與感受作為重點關注的問題，教學方法上將知識內容與學生已有知識、體驗和經驗充分結合，課堂管理中始終關注每一個學生的體驗感受，關注每一個學生是否在學習和是否學會、每一個學生是否開心快樂。

1.體驗成就助學課堂

高質量的“助學單”是構建助學課堂的重要保證。助學單經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，在內容上進行了問題化、板塊化的處理，它聚焦于教學的核心內容，并在培養學生的學科思維能力、培養學生的學科素養上下足了功夫。2015年構建助學課堂實驗之初，三年級6個班全部配備了觸摸一體機，每一位學生都配備了電子答題卡，利用助學單和12XUE平臺進行課堂教學實驗，從學生的要求入手，培養自主學習能力，真正做到先學后教，以學定教，取得了顯著的效果。經過三年的助學課堂教學改革實驗，小學部的教學成績節節攀升，在全市統一舉行的基線測試中名列前茅。

2.體驗推進合作課堂

2014年9月開始，學校初中7～9年級全部實施“小組合作、有效課堂”教學改革實驗。在小組合作學習中，注重小組明確分工、組內組外高度競爭及獎勵與評價的實施，取得了顯著成果，充分調動了初中學生的學習積極性。經過幾年的“小組合作、有效課堂”教學改革實驗，初中部的教學成績穩中有升，教學質量有了明顯提高。

3.體驗促進素養提升

語文學科教學是學校各個學科教學質量最薄弱的環節之一，學生對語文學科重視不夠，1～9年級語文成績普遍不高。怎樣才能提升語文學科的教學成績呢？針對“語文知識在于平時的積累”這一學科特點，學校制定了提高語文成績的四大途徑：一是背誦，二是表達，三是閱讀，四是寫作。

學校自行編制了語文學科的《經典誦讀》（誦讀用）和《傳統文化讀本》（上課用）兩套校本教材。一是利用《經典誦讀》開展誦讀活動，每天早上晨檢前用20分鐘短課時間開展晨誦活動。中午用20分鐘短課時間開展午讀活動。二是將《傳統文化讀本》正式納入課表上課，在向學生進行傳統文化教育的同時，逐步提升學生的語文素養和文化底蘊。三是利用休息時間向學生開放圖書館和讀書角，開展閱讀課外書活動，保證學生每天一定的閱讀量。四是引領學生注重詩詞古句積累，堅持寫讀書日記或成長日記。在寓教于樂中讓全體學生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能體驗到語文學習的樂趣。

4.體驗達成教師成長

學校不僅僅關注學生的體驗，更關注教師的體驗。有的教師為了迎接上級檢查去抄現成的教案應付，備課時間耗在了抄教案這些毫無用處的無效勞動上。而抄教案又根本不能體現教師自己的教學理念與教學思路。針對這一現狀，學校統一編制了教學簡案，真正讓其發揮功能，充分利用教學簡案上課，真正體現每一位教師自己的教學思路與教學方法，做到事半功倍，充分調動了教師工作的積極性。

學校在2017年有3個團隊獲得蘇家屯區校本研修優秀團隊（初中數學、物理、語文），2018年申報并開展了6個優秀校本研修團隊和2個示范校本研修團隊。在6月21日、22日兩天的校本研修展示活動，得到了省、市教研員以及沈陽師范大學博士專家的指導與高度評價，使學校的校本研修活動能夠深入有效地開展下去，真正成為教育教學提高時效性的常態工作。

2017年4月，學校被遼寧省教育廳確定為義務教育課程改革基地學校。2017年7月18日，遼寧省義務教育課程改革基地校（初中）課改推進研討會上，學校做了課程改革經驗交流。

二、地方課程綜合化建設

地方課程是一門綜合性課程，學校按照省里文件精神和統一要求，緊緊抓住地方課程的交叉性、相關性、融合性、廣域性等特點，依托省編教材內容，根據學生的需要調整教學，結合學校學科課程，長短課相結合，利用多種手段呈現出多種多樣的綜合課堂，努力把地方課程做實、做好、做細。

2015年以來，學校每年舉行一次研學旅行活動。根據學生不同年齡段的特點，先后走進沈飛博物館、遼沈戰役景區、軍營、海洋館、植物園、科技館、中糧米業等。活動前收集調研，活動中思考感悟，活動后討論分享，一系列精心設計的社會實踐活動讓孩子們的無限創意與校園活動、社會生活緊緊聯系在一起，獲得全方位的成長和感悟，真正實現課程的價值。

社會實踐課程中，同學們學會了獨立，學會了吃苦耐勞，在實踐中鍛煉了自己，達到了“研學旅行”的目的，既讓學生學到了知識、開闊了視野，又培養、鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的綜合素質。

三、校本課程特色化開發

學校的活動課程是基于學科課程設置的校本化社團活動課程，它是學科課程以外的拓展與延伸。它是根據學生的興趣愛好進行的選修課程，由學校的管弦樂隊社團、合唱社團、花式跳繩社團、跆拳道社團、民族舞社團、書法社團、超輕泥社團、剪紙社團、各種棋類社團等20多門校級精品社團課程組成，學生的參與率為100%，生生有收獲。社團活動課程是孩子們最喜歡的玩與學相結合的、學校自主開發課程，結合學生生活實際需求，既開放了學生的思維，又靈活了學生的雙手，培養了創新力，學生在自信中快樂地生活與成長。

學校校園內有一塊占地10畝的生活農場，學校以生活農場為依托，以年班為單位，劃片承包，組織學生親手種植、修整、采摘，收獲各種蔬菜、植物及農作物。讓學生在動手實踐中了解植物、食物的種類、特點與生長周期;掌握植物與食物的區別與種植技術;通過生活農場課程的學習，達到學會技能、學會生活的目的。

另外，學校抓實以豐富學生生活為載體的學校特設課程，利用重大節日或紀念事件設計特設課程，如：春季活動節、種植節、清明祭英烈、校園藝術節、端午節、黨的生日、體育節、重陽節、冬季長跑、喜迎新年等。學校特設課程的實施打破了學校、教室的束縛，使學校教育走出圍墻，走向生活，教學內容更加適應經濟社會發展的需要，更加符合學生成長的需要，實現了教育時空的無限延展。豐富的社會資源均是特設課程實施的課堂。老師、同學、家長，甚至整個社會中的人都可以成為特設課程實施的參與者。

校本課程特色化的開發，在已有課程基礎上，升華課程內涵，在課程實踐中完善它的規范性，深入挖掘它的育人功能。并在學生的思維能力、學科思想方法、科技創新能力等方面再下些功夫，從而真正實現促進學生個性發展的目的。

四、未來課程建設的思考

1.堅持做好課程，提升學生核心素養

學校會從學生“學為生活”的角度出發，繼續完善課程體系建設，調整生活教育課程內容，讓豐富多彩的課程開啟學生的智慧，拓展學生的視野，提升學生的核心素養。

2.追求理想課堂，關注學生生活成長

努力讓有限的課堂不斷增值，讓課堂成為學生生活成長需求的沃土，讓課堂成為學生獲取知識與能力的樂園，成為活躍思維與升華情感的地方，讓孩子們的掌聲、笑聲、辯論聲充盈整個課堂，這才是我們對理想課堂的不懈追求。

3.完善綜合評價，推動學生全面發展

注重學生發展的過程，形成多元評價。不僅要關注學生的學習結果，更要重視學習過程中的體驗與感受，重視學生的創新能力、實踐能力、合作能力的培養，注重學生的情感、態度和價值觀。希望能更加全面、客觀地反映學生的綜合素質，更有利于促進學生的全面發展。

五、結束語

新課程、新理念，給我們帶來新的機遇;新機遇、新挑戰，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，一定會走進新課程，開創新境界，結出新碩果。我們愿意為每一個學生一生的精彩奠基。

參考文獻：

[1]王冬俠.生活即教育，玩樂促發展：小學數學教學的生活化思考[J].才智，2017（23）：73.

[2]倪蘇昱.生活即教育，體驗即成長：“小先生崗位管理”微活動課程的方法與成效[J].好家長，2018（42）：93.

[3]佚名.例談“生活即教育”理念在教學中的實踐[J].教學管理與教育研究，2018（2）：39-40.