高校專業(yè)實驗室開放模式的探索

武靈芝 乙萬義

【摘 要】該文立足專業(yè)特色和人才培養(yǎng)，積極探索實驗室的開放模式和特色創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面推進(jìn)實驗室對學(xué)院以及學(xué)校實踐教學(xué)的開放，實現(xiàn)多學(xué)科資源共享和協(xié)作創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮實驗資源的利用效率，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的平臺，推動學(xué)校的教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程;實驗室開放;創(chuàng)新性人才

【中圖分類號】G482 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0041-01

一、引言

在信息時代，技術(shù)發(fā)展日新月異，對人才的需求和整體要求也越來越高。因此新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。實踐教學(xué)活動在高等教育的功能日漸突出，在培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力方面具有明顯的優(yōu)勢，相對于理論教學(xué)來說具有動手實踐性、過程直觀性、技術(shù)與知識的綜合性等特點，因此實驗室建設(shè)逐漸成為高等院校實踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行突破，同時實驗室的開放管理和資源共享也在本科生，以及研究生的教學(xué)和科研活動中發(fā)揮著越來越大的影響。因此本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的專業(yè)特色，積極探索生物醫(yī)學(xué)實驗室的開放機制，為學(xué)生提供一個主動探索和綜合鍛煉的平臺，推動學(xué)校的教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新建設(shè)[1-3]。

二、專業(yè)實驗室開放教學(xué)的必要性

知行統(tǒng)一，實踐教學(xué)一直存在與教育教學(xué)過程中，作為教學(xué)不可或缺的一部分，實踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生經(jīng)過實驗過程更好地鞏固課堂理論所學(xué)知識，同時也是思維發(fā)散，將頭腦中的理論進(jìn)行反復(fù)驗證，并產(chǎn)生新思想新方法新理論的一個探索過程[3-4]。因此實踐教學(xué)，能夠提高高等教育中不同專業(yè)的理論水平和技術(shù)技能，更好的體現(xiàn)專業(yè)特色。

目前多數(shù)實驗室機構(gòu)的實驗教學(xué)遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，為理論教學(xué)提供輔助證明，教學(xué)內(nèi)容程序化，內(nèi)容簡單，步驟單一，長期教學(xué)過程中，教師和學(xué)生習(xí)慣性的接受結(jié)果，缺少辯證性思維和質(zhì)疑精神，很多實驗過程流于形式，因此實驗課處于輔助地位。在這種思想引導(dǎo)下，實驗室的建設(shè)嚴(yán)重投入不足，很多實驗室功能單一，設(shè)備陳舊，不能及時更新。同時儀器缺少維護(hù)，勉強維持著教學(xué)任務(wù)的開展。通常實驗室服務(wù)于一兩門課程實驗，實驗室的利用率不高。同時實驗室的資源缺乏整合管理，大量的軟件和硬件分散處理，不能發(fā)揮應(yīng)有的功能。實驗室的管理和教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。

因此，隨著高校實驗室建設(shè)步伐的不斷加快，實驗室的開放教學(xué)不斷被提上日程。實驗室的開放教學(xué)不滿足于常規(guī)的課堂教學(xué)任務(wù)，而是充分利用實驗室的人力，物力資源，給廣大師生提供一個思維開放，形式多樣，內(nèi)容豐富的實踐平臺，給教學(xué)帶來新的活力和生機，從而真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的和意義。

三、專業(yè)實驗室開放教學(xué)的策略

專業(yè)實驗室的開放涉及實驗室的多個方面，進(jìn)行實驗室的開放，不是一句空話，首先要在實驗室管理，資金投入，人力，物力以及衛(wèi)生安全等各個方面進(jìn)行規(guī)劃和安排，才能合理的利用實驗室資源，完成實踐創(chuàng)新的目的。否則，管理不當(dāng)，實驗室開放引起實驗室混亂，可能帶來更多的隱患。

首先實驗室人才隊伍的建設(shè)是實驗室開放教學(xué)的決定因素。高素質(zhì)的實驗教師隊伍是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的師資水平直接影響了實驗室的管理水平和實驗教學(xué)效果。專業(yè)教師具有豐富的理論和實踐知識，能夠從實驗內(nèi)容到形式進(jìn)行全面的把握，管理人員側(cè)重于日常的維護(hù)和管理制度的貫徹執(zhí)行，因此我們將二者合理分工合作，共同建設(shè)實驗室。同時根據(jù)教學(xué)需求，對實驗室進(jìn)行改造和升級，進(jìn)行人才隊伍的培訓(xùn)，積極和國內(nèi)外同行交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，將專業(yè)實驗室和學(xué)科發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

其次實驗室的安全管理是實驗室開放教學(xué)的首要保障。實驗室的安全管理是開放教學(xué)的順利開展的保障，直接關(guān)系廣大師生的生命財產(chǎn)安全。實驗室進(jìn)行開放教學(xué)，首先要建立健全的實驗室安全管理制度。在管理上，及時查缺補漏，切忌掉以輕心，各項實驗室規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行，實驗室事故應(yīng)急處置預(yù)案，防患于未然。在人力上，實行責(zé)任到人。學(xué)生實驗室過程中，配備專業(yè)教師的指導(dǎo)，實驗室的使用，記錄在案，并定期進(jìn)行檢查，同時積極利用信息化平臺，進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。

最后實驗內(nèi)容的創(chuàng)新是實驗室開放教學(xué)的根本目的。實驗室的建設(shè)最終服務(wù)于實驗教學(xué)，因此實驗室開放機制的探索，最終是贏得教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的提升。在形式上，開放式教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠自主的進(jìn)行實驗設(shè)計，發(fā)現(xiàn)和處理問題。在內(nèi)容上，實驗室開放不僅形式開放，在內(nèi)容，時間和空間等都要進(jìn)行更新和探索。在課堂實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，開展多元化的實踐教學(xué)，從實驗觀摩，實驗技能的強化訓(xùn)練，綜合性實驗的設(shè)計以及自主平臺的搭建等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極投入實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時將教學(xué)內(nèi)容和社會需求緊密結(jié)合，支持創(chuàng)新性科研課題的開展，增強不同學(xué)科的交流合作，為醫(yī)療工程領(lǐng)域提供更多的復(fù)合性人才。

四、結(jié)束語

高等教育是人才的重要輸出端，實驗室開放教學(xué)已成為學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要組成部分。結(jié)合專業(yè)特色，我們積極探討了專業(yè)基礎(chǔ)實驗室的開放機制，實現(xiàn)多學(xué)科資源共享和協(xié)作創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮實驗資源的利用效率，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的平臺，推動學(xué)校的教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝瑞杰.開放式實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（22）：196-197.

[2]戴曉琴.開放性實驗教學(xué)現(xiàn)狀與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，5，265-266.

[3]程睦舜.開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)改革的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：52-53.

[4]安永磊，高淑貞，劉娜，等.開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)模式優(yōu)化與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（08）：21-23+27.

基金項目：南京郵電大學(xué)實驗室課題項目（2017XSG12，2017XSG14）。南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目（JG03216JX60）。