初中語文教學高效措施研究

楊棕云

摘 要：語文是一門基礎性的學科，在初中教學中占據著重要的位置。因此，語文的學習至關重要。在新課標改革的背景下，教師要樹立正確的教學理念，秉持以學生為本的教學觀念，讓學生從傳統的被動學轉變為主動學，從多方位去提高語文的教學水平，重構課堂的教學模式，取得事半功倍的學習效果。

關鍵詞：初中語文;教學;措施

語文教師的任務并不僅是知識的傳輸，更應該是德的教育。在培養學生寫作的過程中，進一步培養學的愛國情操，思想品德，發展健康個性，做一個德智體全面發展的學生。把語文當作一個工具，用語言文字教育學生尊老愛幼，文明禮貌，誠實信用，做一個對社會有用的人。這是語文教師的職責，也是整個教育事業的最終目的。

一、注重提問

教師在初中語文教學中，應積極深挖教材，于疑問處發問，于不疑處生疑，從而創設引人思考的問題情境。例如，教師在講授人教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文的時候，可以采用這樣的教學方法。首先，教師讓學生對整篇課文進行閱讀;等學生閱讀結束后，教師對學生說：“同學們，你們已經仔細地閱讀了這篇課文，請你們根據課文內容以及題目，說一說你們想要提出的問題?！逼浯?，學生紛紛說出自己想要提出的問題。有的學生說：“《背影》這篇課文主要講了什么事情。”有的學生說：“課文為什么以《背影》為題目，而不是《我的父親》《父愛》《送別》等題目?！边€有學生說：“課文的題目是《背影》，那么，課文一共寫了幾次背影，哪一次背影被重點描寫?！边€有的學生說：“課文中看似與背影無關的內容，起到了什么作用。”這樣一來，學生沉浸在一種問題情境之中。再次，教師對學生說：“你們說得很好，下面，請同學們帶著這些問題，再次閱讀《背影》這篇課文?！庇谑?，學生全神貫注地閱讀課文，從而尋找問題的答案。由此可見，問題情境的創設不僅可以集中學生的注意力，還可以點燃學生探究思維的火花。

二、注重課堂氛圍的構建

課堂教學是初中語文學習中的重要一環，高效課堂的構建有利于提高學生學習的積極性，取得事半功倍的學習效果。在傳統的語文教學模式下，學生感到枯燥乏味，對老師所講的知識沒有興趣。在新課標改革的背景下，教師要轉變以往的教學方式，重視課堂氛圍的構建，才能增強學生的積極性，取得良好的學習效果。教師可以對學生的特點和需求進行認真分析和了解，并在教學手段上進行創新，營造輕松有趣的課堂氛圍，保證語文課堂學習具有一定的針對性。教師還可以利用多媒體技術吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》這篇文章時，教師提前做好準備工作，查閱相關文獻、資料，利用多媒體進行情景式教學，引起學生的學習興趣，可以取得事半功倍的學習效果。

三、多媒體輔助教學

在教學過程中，使用多媒體技術做輔助教學，能有效提高教學的高效優質性，在多媒體教學中，教師可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學生進行感官刺激，從而可以讓課堂內容，以形象的方式呈現在學生面前，可有效激發學生在學習過程中的積極性，提高學習興趣。處于青春期的初中生，有著強烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術在課堂教學中進行輔助，可有效將課堂中枯燥的學習內容轉化為生動有趣的事物。不受地點、時間限制，可利用學生合理安排時間進行課堂知識復習。例如：在《背影》一課中，由于朱自清的寫作手法、文學底蘊較為深厚，且年代不同，讓學生無法對其中的含義有深入理解，不太理解主人公的感情狀態。以幻燈片將課文的核心內容進行展示，并配上形象的圖片，便可以讓每位學生都了解朱自清對父親的尊敬之情，也讓課堂氣氛更加活躍。

四、多樣化課堂，鞏固教學知識

在教學過程中，對教學知識進行鞏固，也是至關重要的手段。多樣化課堂有利于學生在趣味學習后，對知識進行鞏固。傳統教學中的背誦、寫作等很難激起學生的學習樂趣，導致學生學習目標性大大降低。在學習過程中，應該開展開放性課堂，讓學生能夠在教學過程中暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學習時，可以讓學生先自由閱讀，對其中所蘊含的情感細細體味。只有這樣才能對學生發散性思維進行培養，可有效建立學生自主學習能力。如，在學習《阿長與〈山海經〉》這篇文章時，教師提前做好準備工作，查閱相關文獻、資料，利用多媒體進行情景式教學，引起學生的學習興趣，可以取得事半功倍的學習效果。

五、注重生活體驗

生活化教學法在教學中的有效運用不僅可以創設一種寓教于樂的學習氛圍，還可以促使學生攀登知識的高峰。為此，教師在初中語文教學中，應努力建立語文教學與生活的聯系，使生活化教學法與語文教學緊密地融合在一起，從而為語文教學插上“創新”的翅膀。例如，教師在教學《春》這篇課文的時候，可以這樣做。首先，教師以生活化的語言導入新課，并對學生說：“如果說四季是一幅畫，那么春天是其最生動的一筆;如果說四季是一首詩，那么春天是其中最耐人尋味的一節。下面，請同學們聯系自己的生活實際，說說你們對春天的認識?！庇谑?，學生一邊打開自己的生活之門，一邊回想春天的美麗景色。有的學生說：“春天是一個百花齊放、萬紫千紅的季節?！庇械膶W生說：“春天是一個充滿新意與希望的季節。小草從松軟的田地里探出頭來，柳芽從翠綠的枝條里冒了出來?！边€有的學生說：“春天是一個充滿歡聲笑語的季節。兒童們到田野里，公園里放風箏。他們笑著，跑著?！逼浯?，教師對學生說：“下面，請同學們閱讀課文，想一想朱自清從哪些方面對春天進行了描繪?！痹俅危瑢W生通過閱讀課文的方式，明白了課文對春花、春草、春雨、春風等圖景進行了描繪。通過此舉，有效豐富了學生的學習體驗。

總之，語文教學中高效優質教學效果的實現，是一個極其漫長的過程，需要教師轉化教學思維，也需要善于挖掘學生潛力，開展興趣課堂，激發學生的學習主動性，從而提高教學整體質量。在教學過程中，教師不能故步自封，采取一成不變的教學模式，而是需要不斷創新，在教學中制定教學目標和計劃，借助輔助教學工具，提高教學效率，為學生指導更好的學習途徑。

參考文獻：

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