語文核心素養關照下的現代文閱讀高效課堂構建

摘 要：我國當前教育領域為順應社會時代發展的潮流，使得學校教育教學培養出來的學生能夠成為社會發展所需的高素質人才，由此提出了核心素養的教育教學理念，這對學生綜合素養的提升有著極大的促進作用。尤其是將語文閱讀課堂教學與核心素養相結合，不僅能夠提高語文閱讀教學質量，還能夠促進學生語文閱讀水平的提升。對語文核心素養下的現代文閱讀高效課堂構建進行分析研究，并為其探索出合理有效的構建途徑。

關鍵詞：語文核心素養;現代文閱讀;高效課堂構建

一、基于語文核心素養的現代文閱讀課堂教學現狀

1.教學內容缺乏創新性

語文課程是學生需要學習的基礎學科，也是能夠將其他學科課程聯系在一起的紐帶，其教學內容也涵蓋了各個方面，而教師作為學生在課堂教學中的組織者與引導者，需要設計出滿足學生語文學習需求的內容才能調動學生學習的積極性，使得學生語文學習效率大大提升。有些語文教師在進行教學內容的設計時只會根據自己積累的教學經驗，沒有增加語文教學內容的新意，缺乏一定的創新性。以往傳統的教學內容并不能適應現代教育教學的發展，更無法滿足現代學生對語文學習的需求，也無法對學生進行語文核心素養的培養，由此使得語文閱讀的課堂教學缺乏一定的高效性[1]。

2.教師的引導力不足

在教育改革的新形勢下，教師不再作為課堂教學中的主體而存在，而是以學生在教學過程中的引導者身份向學生進行授課，尤其是在語文閱讀教學中，教師的引導作用更為突出。語文教師在培養學生核心素養的基礎上對現代文閱讀教學時，需要引導學生對現代文閱讀內容進行感知，使得學生能夠加深對閱讀內容的理解，感受現代文中所蘊含的作者的思想感情，在這樣的閱讀教學過程中提高學生閱讀的知識與技能。但是在實際的語文現代文閱讀教學過程中，部分語文教師并沒有對學生的閱讀學習進行相應的引導，或者說對學生的引導沒有滿足其學習需求，以至于對學生進行的語文現代文課堂教學沒有達到預期的效果，反而使得語文閱讀教學效率有所降低，也導致學生在閱讀教學的過程中沒有獲得良好的學習成果。

二、基于語文核心素養構建現代文閱讀課堂的有效途徑

1.通過誦讀的方式掌握語言的運用方法

語文教師在進行現代文的閱讀教學時，一定要重視培養學生“讀”的能力，“書讀百遍，其義自見”這句話從古流傳至今，大多數人也將其奉為學習的至理名言，其真正的含義是指要對書進行熟讀，這樣才能對書中的內容有所領會，這句話放到學生對各個方面學習過程中都會有一定的作用，尤其是學生在語文現代文閱讀方面的學習，誦讀是學生進行現代文學習的有效方法之一。對于語文閱讀教學來說，閱讀能夠讓學生積累大量的語言知識，而離開閱讀的現代文教學則無法使得學生進行深入的學習，對學生的語文現代閱讀學習也是沒有任何益處的，而學生若能夠在語文現代文閱讀教學的過程中，對其內容進行認真、仔細以及重復的閱讀，則能夠讓學生獲得極為豐富的言語經驗，進而讓學生的語言認知結構在一定程度上得以構建，并還能提高學生對語言的運用能力。

因此，語文教師要在現代文閱讀教學過程中，讓學生采用誦讀的方式進行現代文的學習，教師也可以對學生進行示范閱讀，教授學生有感情地朗讀文章內容，并以此感受文章中的思想情感，使得學生閱讀水平得以提升，進而提升其語言表達能力以及情感表達能力，并能夠讓學生將其應用到日常生活中[2]。

2.設計相關的閱讀問題，提升學生的語文思維能力

提問經常被作為教師對學生進行教學的方法，這也是在學校教育中常用的一種教學方法，即問題教學法。而教師在語文現代文的閱讀教學時，也可以將其運用其中，向學生提出相關的閱讀問題，以此鍛煉學生的獨立思考能力以及解決問題的思維能力。教師在現代文閱讀教學過程中進行提問時，要注意問題的有效性，以及提出的問題是否與教學內容相一致，要確保提出的問題有其明確的目標，這樣才能夠保證學生在尋找答案的過程中，其閱讀學習能力得到充分的鍛煉。

教師在進行現代文閱讀教學問題的設計時，也要確保問題具有一定的啟發性，以此來激發學生的主觀能動性，使得學生能夠積極主動進行問題的探索，讓學生在這樣的閱讀學習過程中思維得到一定的開發與發展，并使其自身的語文閱讀素養在一定程度上得以提升，進而提升學生的綜合素養，更使得學生對語文現代文閱讀的學習效率獲得提高[3]。教師在運用問題教學法對學生進行語文現代文閱讀教學時，一定要重視問題的廣度與深度，以及學生自身的學習程度與接受能力，教師是面向全體學生進行課堂教學的，因此其提出的問題也應該是被全體學生所能理解的，只有這樣才能調動學生對閱讀教學內容的興趣，讓學生愿意主動參與教學中，使得課堂教學具有一定的高效性。

三、總結

通過上述分析，構建具備語文核心素養的現代文閱讀高效課堂教學，對于學生的整體發展以及終身發展具有極其重要的作用，因此語文教師在對學生進行語文現代文的閱讀教學時，一定要重視培養學生的語文核心素養，這對于提高學生的閱讀水平以及閱讀能力起到不可或缺的作用，而作為語文教師，也要在每一次的教學實踐中總結經驗，以此獲得更好的教學方法培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]鄒奮利.基于語文核心素養的現代文閱讀教學探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（4）：41-43.

[2]榮曉燕.基于語文學科核心素養的高中語文現代文閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：74-76.

[3]薛梅.語文核心素養關照下的現代文閱讀高效課堂構建[J].求知導刊，2017：64.

作者簡介：李雪，女，一級教師，高中語文教學，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三十一中學。