明辨是非，是班級教育的基本價值

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0069-01

案例背景：面對學習自主性差，是非不分、違紀不斷的學生，老師在溝通教育中，一句批評之語、一個稍顯嚴厲的眼神，就會引起學生強烈的情緒波動，導致師生關系瞬間惡化，使課堂教學、晚自習等正常的后續教育難以開展。從本質上看，還是學生沒有形成正確的是非價值觀。所以，教給學生明辨是非的能力，是班級教育的基本價值。

違紀學生簡介：謝某，女，陜西西安人，學習基礎薄弱，個性強，好面子、執拗。來校后，由于文化基礎薄弱、學習習慣不良、缺乏自我約束力，多次違反學校紀律。

案例涉及師生：班長（蘇某）、班主任（趙某）、英語老師（張某）和違紀學生（謝某）

案例發生時間：2018年3月19日上午第四節課

案例發生地點：機電74教室

案例過程

一、師生手機沖突事件——班長陳述，事件起因

周一中午英語課剛上一會，班長蘇某氣喘吁吁跑到辦公室來，上氣不接下氣地說：“班主任，不好了，咱班謝某頂撞老師了。她上課帶著耳機聽著歌，玩手機。上課中的英語老師及時制止，把手機收后放在講臺，沒想到謝佳月自己又偷偷把手機和耳機“偷”回來，英語老師發現后，狠狠的批評，她不服，還把手機耳機當眾扔向英語老師，差一點就“扔”在老師臉上，引起教室一片嘩然，課沒法上了。”

聽完班長的簡單陳述，我的第一反應是：這還了得。當即沖到教室，替一臉無奈的英語老師解圍，還班級一個安靜的教學環境。

將這家伙“請”到辦公室樓下，看到情緒有點激動的謝某，我用眼神直直的看著她?！罢驹谶@”，她好像心里準備好繼續和我“戰斗”。看到她這樣的表現，我又接著說，在事情還沒有搞清楚前，先站這好好反思自己的錯誤在哪？

突然謝某說：“老師，你不就想開除我嘛，我不念了！”

聽到她用幾乎挑釁的神情說的話后，我瞬間憤怒的心情被點燃， 說：“怎么，你違反校紀班規，還有理了。上課玩手機，公然在課堂上頂撞老師。誰給你的權力，你連最起碼的尊重都不懂嗎？”。聽到我這樣說，謝某慢慢低下了頭。

一聲清脆的下課鈴聲，打斷了我們的對話。為了緩解彼此都不愉快的心情，我轉身朝教工食堂走去。說實話面對這樣的女生，我真的無心去吃飯，往常一分鐘的路我今天走的異常漫長，滿腦子都是學生”委屈”的眼神，英語老師無奈的表情，還有我這個心情憤怒的班主任。怎么處理這一起師生沖突擺在我的面前，引起我深深的思考……

二、師生手機沖突事件——老師的無奈，厘清事實

走進教工食堂，調整了不快的心情，打飯剛坐下，英語科張老師也來了，我們邊吃邊聊起了事情的經過。原來事情是這樣，英語課堂剛上了十幾分鐘，謝某就在她轉身在黑板上寫單詞的過程中，將耳機帶在了耳朵上，用手機邊聽歌邊QQ聊天，轉過身來的張老師發現后，快速讓其將手機及耳機交上來后，放在了講臺上，簡單教育了幾句后，又開始了上課?？墒牵趶埨蠋煹诙无D身在黑板上寫題時，謝某卻把手機及耳機“拿”了下來。再次轉身后，張老師發現她收上來的手機及耳機不翼而飛。就立即停課詢問，在看到事情敗露后謝某二次交了手機后卻遲遲不肯再交耳機，在張老師再三要求下，漸失理性的謝某直接把耳機扔向張老師，要不是躲閃及時，就“扔”在張老師臉上。

三、師生手機沖突事件——學生自述，曲中有“義”

下午班會課，我將上午發生的師生沖突事件中了解到的情況做了簡單通報，要求全班學生不能以任何理由和老師方式沖突，要給予老師最基本的尊重。

沒想到，一直保持沉默的學生謝某生氣了，氣沖沖的對我說“老師，你冤枉我！你怎么能說我不尊重老師，我不就是扔過去了，我當時已經走出教室了，老師要耳機，我離得遠，急著去吃飯，就順手扔過去了，我覺得我沒有想扔到老師臉上的意思。再說，耳機是我借同學的，我害怕老師收了就不還我了。就直接把耳機課堂拿下后還給同學了……”

四、師生手機沖突事件——處理事件，還班級一片祥和氛圍

經歷了班長陳述、老師還原事實、學生自述和我在學生調查后，對沖突事件的起因、真相、曲折內幕和調查分析后，我和謝某進行了一對一的閉門談心，并與家長聯系后當面介紹情況，面對事情的真相，家長的耐心勸解，遺憾的是學生依然沒能認識到自己的問題，最終為了維護學校管理制度的權威性，還班級一片安靜祥和的學習氛圍，最后勸退了謝某，暫時保留學籍到期末。

后續

一個月后，在家無所事事的謝某，在多方的勸說下，再次返校插入中專班學習專業技術，意外的是在校園中，這個從未主動問過我的學生，說了聲“老師好”……

案例反思

依稀記得，在網上看到過一起手機事件，廣東省某校一老師，課堂上收了學生手機，下課后學生在索要未果情況下，憤怒的學生情緒失控后要跳樓自殺，要不是幾個反應靈敏的同學和老師及時拽住，恐怕慘劇將不可避免。

我不知道網上的這起事件最終如何處理收場?？砂l生在我班上的這則沖突事件，卻讓我陷入了長久的思索中，是什么讓我們的學生，在接受了近10年教育后，依然連基本的明辨是非能力都沒有，連辛勤教育自己的老師都不知道尊重?！懊鎸@樣一群“是非不分的問題學生”，我想起了一個教育專家說過的話：每個學生都是一朵美麗的花朵，有早上7、8點開的，有11、12點開的，還有晚上8、9點開的，甚至還有更晚開的。

作為教育工作者，我們能做的只有“靜待花開”，在平時的教育管理中，多些耐心和愛心，善于利用好每天發生的小事，引導學生，教育生在生活中、學習中、與人相處中，學會明辨是與非、善與惡、對與錯，什么事該做，什么事堅決不做。

當前，師生沖突時常出現在網絡媒體和我們的身邊，已經見怪不怪。老師無奈、學生委屈，矛盾時常一觸即發。多年的班主任工作，給我最大的啟示，就是在班級管理工作中，把教給學生善與惡、對與錯、是與非放在首位。

古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。做為班主任，只有引導學生明辨是與非、善與惡、對與錯，幫助學生樹立了正確的生活觀、學習觀和價值觀，才能從根本解決當前師生沖突的現實問題啊！

作者簡介：趙金波（1983.6-），男，陜西寶雞人，工學碩士，眉縣職業教育中心，中小學二級教師。