試論提高中學班主任工作實效性的實踐

劉鴻祖

摘 要：中學階段是學生思想形成的關鍵階段。班主任工作對學生學習和生活具有至關重要的作用，因此要求中學班主任充分發揮管理和引導作用，幫助學生形成正確的價值觀。就中學班主任工作的現狀展開了討論，從學校制度、學生干部和班主任三個角度出發，提出了提高中學班主任工作實效性的方法。

關鍵詞：中學班主任;實效性;實踐方法

中學階段的學生思想和意識還不成熟，因此，需要班主任給予正確的引導。但是，班主任受限于自身的綜合素質和專業水平，往往缺乏行之有效的工作思路和方法。同時，班主任又要面對學校規章制度帶來的壓力，班主任工作的開展更是舉步維艱。因此，有必要探討提高中學班主任工作實效性的方法。

一、中學班主任工作的現狀

1.學生情況錯綜復雜

通常情況下，叛逆心理在中學階段表現最為嚴重。中學階段的學生正處于思想形成的初期，對外界的思考和看法還不成熟，但是往往又渴望能夠獨立地實現自己的想法，這經常會導致學生不遵守班級的規章制度，進而影響班主任工作的開展。中學階段的學生的自我管理和自我約束意識也比較薄弱，面對挫折非常容易產生懈怠的情緒，這種消極的態度不僅會導致學生的學習成績下降，還會給班主任工作帶來更多困難。此外，因為中學階段的學習課程更加緊湊，班級集體活動的機會也隨之減少，導致學生的集體觀念弱化。

2.學校規章制度僵化

調查顯示，中學班主任對學校的規章制度都有不同程度的抱怨，主要表現在以下兩個方面：第一，素質教育和成績指標的沖突，學校既要求班主任積極組織學生參加各種社會實踐活動，重視學生綜合素質的培養，又要求班主任完成每個階段的成績指標，導致班主任工作首尾難顧;第二，績效平均化，班主任工作不僅包括管理班級事務，還包括提高學生的學習成績，因此，班主任工作的負荷和壓力遠大于普通教師，但是工資績效卻不能給予適當的補貼和照顧，嚴重挫傷了班主任工作的積極性。

3.專業能力亟須提升

目前，多數中學班主任對班主任工作的理解還停留在傳統的認識上，而忽略了班主任工作的綜合性，班主任不僅要讓班級保持良好的秩序，還需要正確地對待學生的共性和個性，成為學生的良師益友，從而幫助和引導學生建立友善的人際關系。此外，互聯網時代下，也要求班主任能夠充分利用網絡的便利，更好地開展班主任工作。比如創建網絡班集體，不僅可以為學生提供課堂和學校以外的交流平臺，讓學生在虛擬的空間里更加暢所欲言，同時也可以引導學生更好地使用網絡資源。

二、提高班主任工作實效性的方法

1.建立科學的規章制度

科學的規章制度有利于創造公平合理的工作環境。學校應該不斷地完善規章制度，為班主任工作創造良好的環境。一方面，需要肯定班主任的工作負荷，在平均水平的基礎上適當地提高班主任的績效，使班主任能夠獲得更多的收入，從而提高班主任工作的積極性;另外一方面，學校應當為班主任工作的開展提供良好的平臺，給予班主任工作最大的權利保障，消除班主任開展工作的后顧之憂。此外，學校還應為班主任提供成長的機會，讓班主任通過交流和培訓掌握更加科學的管理理念，提升自己的專業水平，從而能夠更加高效地開展工作。

2.重視班干部的帶頭作用

班干部是班主任工作的具體執行者。相比于班主任，班干部作為學生群體的同齡人，對學生群體的想法和思維習慣更加熟悉和了解，更容易和學生群體打成一片，從而更好地完成相關工作。那么，對于班主任來說，第一步，要做好班干部的選拔工作，班干部應該具有較好的綜合素質，能夠發揮模范作用;第二步，要充分信任班干部，并逐步放權給班干部，讓班干部能夠放開手腳地開展各項工作，從而充分發揮班干部的帶頭作用，也有利于提高班主任工作的效率和質量。

3.提升自身的綜合素質

班主任不能簡單地等同于班級管理者。班主任工作要求班主任在班級管理中扮演多重角色。首先，班主任是班級管理員，需要依照學校規章制度管理班級，讓班級保持井然有序的狀態;其次，班主任是學習指導員，需要引導學生保持良好的學習態度，正確地對待學習中遇到的挫折;最后，班主任還是生活輔導員，需要了解學生生活情況，幫助學生解決生活上遇到的困難。因此，要求班主任不斷地參加專業的學習和培訓，彌補自身在教育和管理知識方面的欠缺，掌握先進的工作方式和管理方法，從而提高班主任工作的實效性。

中學班主任工作對學生思想和價值觀的形成具有非常重要的影響。提高中學班主任工作實效性主要可以從以下三個方面著手：首先，學校需要為班主任工作創造良好的環境和平臺，積極為班主任創造學習和進修的機會，從根本上給予班主任工作最大的制度保障;其次，班主任要做好班干部的選拔工作，充分信任班干部，并逐步放權給班干部，激勵班干部發揮帶頭作用;最后，班主任也要積極參加專業的學習和培訓，彌補自身在教育和管理知識方面的欠缺，提升自身的綜合素質，從而用更先進的工作方式和管理方法開展工作。中學班主任工作實效性的提高是一項系統工程，需要多方面的共同努力。

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