再談?wù)Z文教學(xué)方法

儲(chǔ)三平

摘 要 漢語不僅僅是我們的母語，還是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具，而且還蘊(yùn)含著豐富的情感、深邃的思想和人類燦爛的文明，所以作為語文老師的我們備感肩上責(zé)任的重大。那么，怎樣才能讓中小學(xué)學(xué)生喜歡上語文課，筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞 愛上語文;教育;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：7，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0158-02

從教三十多年，我教授最多的是語文，其實(shí)，教語文很簡(jiǎn)單，就是千方百計(jì)讓學(xué)生愛上語文。興趣是最好的老師，唯有喜愛，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)有所成，才會(huì)學(xué)有所獲。那么，如何讓孩子愛上語文呢？

一、傾注真情，縮短心距

教育是喚醒，是情的交融，是心的碰撞。孩子的心靈最純潔，孩子的感情最真摯。你對(duì)他的好他能感知，且能真情回報(bào)。教師要做的就是真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把師愛灑向每一個(gè)角落。讓孩子親其師信其道，愛你并且愛你的課堂。愛孩子得講究方法。

（一）尊重孩子，信任他們

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，不容任何人輕視、玷污，他們的語言如天使在說話。尊重孩子首先表現(xiàn)在課堂上，遇到疑難問題，遇到困惑之處，遇到不同的聲音，我總是俯下身子和孩子平等對(duì)話。比如：在上完第五組課文后，讓孩子們談?wù)剬?duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)孩子說，他覺得魯迅先生很帥！話音剛落，全班哄堂大笑。因?yàn)槠渌⒆觽冋f得最多的是“魯迅先生為自己想得少，為他人想得多”“關(guān)心青年，關(guān)心下一代”“憂國憂民，勇于戰(zhàn)斗”等等。我沒生氣，也不訝異，細(xì)問其原因，答曰：魯迅先生擁有那么多優(yōu)秀品質(zhì)，人格那么高尚，他就是“帥”，雖然他看上去很瘦，膚色很黃，但先生美的是內(nèi)心！語畢，全班響起熱烈的掌聲，我也及時(shí)給予了肯定，那孩子喜滋滋的坐下了。因?yàn)樽鹬兀业恼n堂總是呈現(xiàn)百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，孩子們可以暢所欲言，我口說我心。尊重孩子還表現(xiàn)在課外。到哪里去春游;家庭作業(yè)布置多少合適;學(xué)困生要不要補(bǔ)課？諸如此類，我都和孩子們商量，我們共同拿主意，我們都是班級(jí)的主人。

（二）寬嚴(yán)有度，獎(jiǎng)賞分明

“精彩極了”和“糟糕透了”都是對(duì)孩子的愛。孩子們的成長(zhǎng)需要不同的聲音，只有這樣，他們成長(zhǎng)的小船才不會(huì)偏離方向。作為教師處理問題應(yīng)力求公平、公正，讓孩子感受到你的風(fēng)清氣正，義正言辭。如;班長(zhǎng)為了考高分，保住他身為一班之長(zhǎng)的尊嚴(yán)、地位，在試卷答案被老師收上來的情況下，他使出“明修棧道，暗渡陳倉”之計(jì)，重新買了本試卷。沒想到 “螳螂捕蟬黃雀在后”，被同桌逮了個(gè)正著。對(duì)不起，班長(zhǎng)停職思過，以觀后效，同桌檢舉有功，理應(yīng)嘉獎(jiǎng)。

（三）精心輔導(dǎo)，挖掘優(yōu)點(diǎn)

一個(gè)班級(jí)的孩子，差異是客觀存在的，老師要接受并巧妙利用差異。孩子寫作有困難的，結(jié)合課文給他講立意、構(gòu)思、選材……;結(jié)合習(xí)作，列提綱，拎關(guān)鍵詞，由段到篇……;欣賞班級(jí)佳作，如此等等。孩子感受到老師對(duì)他的切實(shí)幫助，殷切希望，激起了戰(zhàn)勝困難的勇氣、決心。最關(guān)鍵的是老師要善于發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)大孩子的閃光點(diǎn)，使之呈燎原之勢(shì)。我班“小作家”、“最佳辯手”、“書寫小能手”、“進(jìn)步小明星”等比比皆是，人人有優(yōu)點(diǎn)，人人有特長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)不輟，提升技藝

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師應(yīng)為長(zhǎng)流水，生命不息，學(xué)習(xí)不止，帶著先進(jìn)的理念走進(jìn)課堂，把孩子引向更廣闊的天地。工作中，我不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從書本中學(xué)，從最開始自費(fèi)訂閱的《小學(xué)語文教師》《班主任之友》到借閱的《班主任工作漫談》《教師成功密碼》《給新教師的建議》等，書成為我形影不離的好朋友，閱讀成為自覺行為;通過各種活動(dòng)學(xué)，參加假期培訓(xùn)，外出參觀，勤上研修課……一次次學(xué)習(xí)，一次次切磋，一次次反思，一次次實(shí)踐，我如振翅欲飛的小鳥，對(duì)自己對(duì)未來充滿信心。我的課堂充滿生命的活力，孩子們總是表現(xiàn)出不竭的熱情，我欣慰：什么是好課？孩子們喜歡的課堂就是好課！

三、教給方法，授人以漁

最好的知識(shí)是方法的知識(shí)，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就成功了一半。

（一）培養(yǎng)閱讀、積累的習(xí)慣

閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，只有閱讀，才能讓孩子學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)。唯有積累，才能讓閱讀之作用更加凸顯。從一年級(jí)起，我就要求孩子每日閱讀，每日積累。閱讀、積累內(nèi)容根據(jù)年級(jí)都有不同的要求。一年級(jí);基于孩子的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備，我們頒發(fā)了“閱讀記錄簿”，要求孩子每晚閱讀，可獨(dú)立閱讀，可親子共讀，可讀課文，可讀課外書，要求讀的過程中家長(zhǎng)試著提些問題，以檢查、督促孩子讀書的專注力。積累內(nèi)容可以是感興趣的字，可以是感興趣的詞，若不會(huì)寫就請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，這樣不但鍛煉了孩子主動(dòng)識(shí)字能力，還隱形培養(yǎng)了家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造了很好的閱讀氛圍。末了，家長(zhǎng)還要在“閱讀記錄簿”上簽字，如此，閱讀、積累就落到實(shí)處。二年級(jí)：積累佳句，可仿寫句子，或選詞造句。從三年級(jí)起，孩子們開學(xué)就要準(zhǔn)備“積累簿”，給積累簿取名，配插圖。什么“百寶箱”“豆芽?jī)骸薄包S金屋”孩子們樂此不疲，興趣盎然。積累內(nèi)容有好段，仿寫，寫讀后感、收獲等等，其間，好段要求孩子背誦，家長(zhǎng)簽字，老師抽查。閱讀、積累已成習(xí)慣，孩子們知識(shí)面擴(kuò)大，寫作水平日漸提高。

（二）培養(yǎng)修改、分享的習(xí)慣

寫作能力是一個(gè)人語文水平的象征。文章不厭千回改，好文章是改出來的。每篇習(xí)作，每次練筆，我都要求孩子們寫后要先行修改，可以是自己改，可以是互改，可以是分組改。為此，我還專門上了“學(xué)習(xí)修改習(xí)作”的研修課，教給孩子們修改方法，修改訣竅，告訴孩子們反復(fù)讀，反復(fù)改。在改的過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，找出差距。在孩子們修改后，我再檢查、批改、評(píng)講。前后對(duì)比，孩子們茅塞頓開，頓悟覺醒。“佳作欣賞”是我班保留節(jié)目。每星期利用一節(jié)課，交流習(xí)作，讓作者讀，讓孩子們?cè)u(píng)，“奇文共欣賞，疑義相與析”孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）培養(yǎng)審視、利用課例的習(xí)慣

教材無非是個(gè)例子。教學(xué)中，老師要充分利用每篇課文，對(duì)孩子進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練;要深入挖掘文中的情意因素，對(duì)孩子進(jìn)行品德熏陶;要品析文本的言外之意，讓孩子展開想象合理補(bǔ)白。比如教授《彩色的翅膀》一文，讓孩子們根據(jù)“蝴蝶在海島上安了家，若你再次來到海島，會(huì)看到怎樣的景象？”想象寫話;學(xué)了《少年閏土》第一自然段，讓孩子們給熟悉的伙伴畫像，孩子們邊學(xué)便用，舉一反三，模仿中有變通。這些既加深了對(duì)文本的理解，又提高了閱讀、寫作水平。不僅如此，更要帶領(lǐng)孩子們與文本、與作者對(duì)話，了解文章脈絡(luò)，了解布局謀篇，了解作者旨意，掌握遣詞造句，掌握表達(dá)方法……如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我質(zhì)疑：第一自然段與后面是什么關(guān)系？為何要寫悼念魯迅的人那么多？通過討論，孩子們知道了文章的結(jié)構(gòu)，明了作者的寫作思路，知道了側(cè)面描寫，側(cè)面烘托的作用。學(xué)習(xí)《少年閏土》讓孩子們找出描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)，知道寫人的一些基本方法。如此等等，孩子們終于知道了課文例子的重要性，也漸漸知曉該怎么去學(xué)習(xí)、利用這個(gè)例子。

四、提供平臺(tái)，享受成功

每個(gè)人都渴望成功，某種程度上，成功是一個(gè)人努力的動(dòng)力。就拿寫作來說，低年級(jí)的時(shí)候，我班有“佳句簿”，只要是寫得好的，課上說得精彩的句子，我都讓孩子們工整地謄在“佳句簿”中;高年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)有“佳作簿”“循環(huán)日記”，精彩作品納入“佳作簿”，“循環(huán)日記”是讓孩子們輪流寫，每組一本，由于可以互相看到對(duì)方的作品，所以孩子們寫時(shí)尤為認(rèn)真，誰也不服輸，誰也不認(rèn)慫，形成了你追我趕的喜人態(tài)勢(shì)。除此以外，我們還編纂了班級(jí)作文集;在《優(yōu)爸》平臺(tái)，在微信《美篇》中發(fā)布作品;參加各種征文比賽。在“佳作交流”課上，或讀佳句，或讀佳段，或讀美篇，人人都有展示的機(jī)會(huì)，人人都意識(shí)到自己能寫、會(huì)寫，寫作、學(xué)習(xí)勁頭更足。

教無定法，貴在得法。我始終認(rèn)為，無論教授什么科目，唯有讓孩子愛上它，才是取得成功的不二法門。為了愛，在教育的征途上，我將不斷探索……

參考文獻(xiàn)：

[1]孫禮忠.創(chuàng)新語文教學(xué)方法讓學(xué)生“愛”上語文課[J].成才之路，2014（32）：17.