基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建的實踐與研究

吳方慧

摘 要：STEAM理念引入小學數學教學活動有利于構建新型的小學數學課堂教學模式，為小學數學教學質量的提升奠定堅實的基礎。將基于STEAM理念引入小學數學課堂教學過程中，能夠改變傳統單一的數學教學模式，將數學教學與多學科融合在一起，多元發展學生的思維，促進學生數學綜合素養的提升。從幾個方面簡單分析了基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建的策略。

關鍵詞：STEAM理念;小學數學;“1+X”課堂;構建策略

STEAM理念發展從開始產生到現在經歷了一個非常漫長的發展過程，STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathe-matics）是指結合科學、技術、工程、藝術以及數學的跨學科教學理念;在融合過程中比較注重的是教學與生活之間的聯系，鼓勵學生通過實踐動手完成自己感興趣的項目，從而進一步提升學生的實踐能力和認知能力。基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建是指通過數學與各學科之間的整合，為學生創設輕松和諧的學習環境，以此提升學生的實踐能力和綜合學科素養。

一、基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建的背景

（一）STEAM教學理念概述

STEAM教學理念由來已久，西方教育教學事業比較發達的國家針對這一理論的研究相對較早，早在30多年以前，美國就開始對這一教學理念進行研究和分析，并逐漸應用于教學與研究的過程中，為美國教育教學事業的發展貢獻了非常大的力量。我國關于STEAM課程的開發力度遠遠沒有達到理想的狀態，應試教育理念根深蒂固，素質教學還沒有完全推行起來，盡管新課程標準以及核心素養理念也在不斷地落實和推進，但是教學過程中仍然面臨著一些問題。

（二）傳統數學教學理念下數學課堂教學弊端

傳統應試教育教學理念下，小學數學教學始終比較關注的是學生數學學科本身的教育教學質量，并沒有將數學學科與其他的學科、領域的知識相結合。因此在教學過程中學生的學習始終局限在數學這一學科中，學生沒有主動構建完整數學知識體系的意識，也沒有將數學知識應用于實踐生活中的能力。

以小學數學綜合實踐活動的開展為例，傳統應試教育理念下，小學數學綜合活動的開展缺乏實踐活動的條件和機會;再加上實踐活動本身并不是考試的內容，很多教師并沒有過多地關注實踐活動的教學方式和教學效果;在內容的安排上脫離學生的生活實際，學生參加實踐活動的目的并不明確，活動效果自然也是比較差的。

二、基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建的意義

隨著教育教學理念的變化，小學數學教學模式產生了一些明顯的變化，但是目前的數學教學仍然存在一些問題，數學課程與目標之間、教學目標與學生需求之間仍然存在著比較明顯的差距，這些問題的產生和出現都影響著小學數學教學有效性的提升。STEAM理念是一種跨學科的教育教學理念，強調教學的多元化，主張打破傳統教育教學的學科本位思想，有利于學生綜合素養的提升。STEAM理念在小學數學教學中的應用，改變了傳統的數學學科本位教學理念和單一的數學教學模式，將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）與數學學科的教學聯系在一起，拓展了數學課堂教學的寬度，為小學生提供了更加豐富的數學課堂教學內容;讓學生在有限的數學課堂中學習到更多的與數學學科本身、與日常生活、與行為藝術等相關的內容，無形中拓展了學生數學學習思維，為學生數學學科綜合素養的提升奠定了堅實的基礎。

基于這些數學教學現狀，我們應該充分意識到STEAM理念在小學數學教學中還是比較欠缺的。作為數學教師要深入研究和分析STEAM理念內涵，結合小學數學教學目標將數學課堂創建成“1+X”的新型課堂。基于STEAM理念“1+X”課堂構建對小學數學的教學有著非常重要的意義。首先，STEAM理念下的小學數學“1+X”課堂構建有利于激發學生的學習興趣以及主動探索的精神;數學學科本身就是一門探索性學科，當學生學習了一些基礎的知識點、計算技能、解題技巧等，我們要試著引導學生借助自己掌握的知識去解決一些實際問題，將數學與生活緊密聯系。其次，將STEAM理念應用于數學教學過程中能夠培養學生聯系各方面的技能和認知能力，對于提升學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義和作用。最后，STEAM理念下小學數學“1+X”課堂的構建對于引導學生自主、合作、探究解決問題能力的提升有著極為重要的意義和作用。

三、基于STEAM理念小學數學“1+X”課堂構建的策略

（一）課堂教學方式生活化，小學數學“1+X”課堂構建的基礎

曹偉勛在針對STEAM理念應用研究中表示，我國已經由單純的教育時代開始邁向創新時代，因此我們需要的學生不再是只能坐在教室里學習和考試的人，而是具備一定的創新能力，能夠不斷追求創新的人才;然而目前我國的教育教學現狀遠遠沒有達到這一目標，我們的教學仍然禁錮在固有的學科本位思想中，在未來的教學中，我們必須要針對學生的綜合創新能力進行全面的培養。

STEAM理念的應用應該是以現實生活為基礎的，小學數學“1+X”課堂的構建，需要從數學教學方式的生活化談起，生活化的教學方式讓學生覺得數學不再是書本上的知識，而是與生活密切相關的知識，從而讓小學生認識到數學生活的魅力所在，通過生活化教學方式改善學生被動學習的習慣，讓學生養成主動學習的習慣;同時生活化的教學方式，還能夠拓展學生的數學學習思路和學習方法，使學生認識到數學與生活之間的密切聯系，激發學生數學學習的興趣和欲望。

如人教版小學數學教學過程中，關于平行四邊形面積知識的學習，我們可以從生活化的教學理念入手，讓學生自己動手發覺從長方形到平行四邊形的變化過程，從而發現平行四邊形的面積與長方形面積之間的差別，進而引導學生運用自主合作探究的方式。從生活角度入手，對平行四邊形面積的相關內容進行推斷，在自主、合作、探究的過程中得出正確的面積計算方法。通過簡單的生活化教學與合作教學的過程，學生明確了書本上的知識不僅僅用來解決數學問題，而且對于生活實踐也是有著十分重要的意義和作用的。

再比如，我們針對小學生活潑好動的特性，將游戲教學融入數學中，改變了傳統的枯燥“說教式”教學弊端，讓課堂充滿趣味性和藝術性;游戲的融入讓學生在輕松愉快的環境和氛圍中牢固掌握了數學知識，并在游戲中進行實踐應用。如低年級關于數字知識的學習過程中，我們可以充分借助游戲教學的趣味性和高效性，將書本上的知識以游戲化的方式展現出來，像關于單雙數知識學習的“數字寶寶找朋友”，關于加減法的“湊十法兒歌”等等。在游戲的過程中不僅提高了學生的數學學習興趣，而且發展了學生的語言組織、動手實踐以及團隊合作等方面的能力。這是非常符合STEAM理念中將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）與數學相結合的思想的，對于促進小學數學“1+X”課堂的構建有著十分重要的意義和作用。

（二）課堂教學內容整合化，小學數學“1+X”課堂構建的關鍵

課堂教學內容整合化是構建小學數學“1+X”課堂的關鍵。教學內容不僅僅包含課堂上所傳授的數學知識，同時也包含著數學課堂評價體系。從教學內容來講，我們在課堂上除了按照教材知識進行基本的講解和傳授以外，還要關注內容的拓展，將數學內容與各學科教學聯系整合在一起。比如我們在人民幣相關內容的學習時開展知識小課堂，借助多媒體教材的便利性，讓學生了解我國錢幣發展和使用的歷史情況，讓學生更加了解關于人民幣的相關知識;或者在學習圖形知識時，我們也可以將內容與生活實踐進行聯系，從生活中找到適合學圖形的原型，結合它們的特性分析生活工具應用的數學原理等。通過這些教學內容的拓展，不僅豐富了數學課堂，而且在無形中也與其他學科進行了聯系，這對于促進小學數學“1+X”課堂構建產生了十分深遠的影響。

除此之外，綜合實踐活動也是小學數學“1+X”課堂構建過程中不可缺少的一部分內容，實踐出真知，在實踐過程中，我們才能夠進一步分析和應用數學課堂知識，才能夠全面發展學生能力。數學本身就是一門科學，更是一門藝術，是人們生活中不可缺少的基礎和工具。綜合實踐活動的開展是小學數學教學過程中培養學生創新意識、動手能力等方面能力的重要方法;同時在綜合實踐活動開展的過程中還能夠提高學生各學科知識的綜合應用能力，增強小學生的科學實踐意識。

如在人教版小學數學“你寄過賀卡嗎”這一實踐活動中，其中所包含的就不只是數學知識。首先，教師帶領學生通過多媒體課件了解賀卡的制作過程，然后談談自己的感想，引導學生將賀卡制作與能源浪費與污染問題聯系起來，幫助學生建立正確的生活觀念;其次，從生活實際入手分析自己的同學、家庭等在一定時間內收到的賀卡數量，估算一下，我們收到的這些賀卡需要多少生活資源才能夠完成，如需要砍掉多少顆樹木、排出多少污水等等，讓學生認識到少寄賀卡有哪些好處。以此為基礎，引導學生發揮自己的想象力和創造力制作出一些環保賀卡，倡導大家保護環境、愛護環境從自身做起。通過綜合實踐活動的開展，我們將數學活動與語文、社會、科學等學科進行了緊密的聯系，增強了數學實踐活動與其他學科的聯系，促進了“1+X”課堂的順利實施。

（三）課堂教學評價多元化，小學數學“1+X”課堂構建的保障

我們還要注重數學課堂教學評價的多元化，小學數學“1+X”課堂構建讓教師意識到我們不能僅僅關注學生的考試成績，還要關注學生的綜合能力，如數學閱讀能力、實踐動手能力、創新意識和創新能力等等。因此，在STEAM理念指導下，我們要構建全面的數學課堂評價體系，讓學生能夠放下數學學習的包袱，全身心投入到數學知識探索的過程中，如在學習認識鐘表相關的數學知識時，我們可以試著讓學生去自己制訂一日計劃表，明確自己在什么時間需要完成什么任務，不是單純讓學生正確認識時間，做對數學測試題，而是引導應用課堂知識的同時，培養學生良好的學習習慣。

小學數學“1+X”課堂的構建是一項綜合性的任務，其中包含科學、技術、工程、數學、藝術等內容，這些領域之間并不是獨立存在的，而是一種相互依賴、共同發展的關系。STEAM理念正是強調各學科之間的關聯性才能夠更好地指導小學數學“1+X”課堂的構建。基于此，我們在教學方式與教學內容整合的過程中，要更加關注教學評價的多元化，如將學生數學活動創新意識和創新能力等融入學生綜合能力評價過程中，在無形中引導學生建立正確的數學學習觀念。

總之，STEAM理念指導下的小學數學“1+X”課堂的構建是一個綜合的數學學習項目，并不是一朝一夕就能夠見到成效的，需要教師和學生共同努力。作為小學數學教師要認真貫徹STEAM理念，充分發揮自己的想象力和創新能力促進小學數學“1+X”課堂的構建。

參考文獻：

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