如何有效教學語文童話

謝美玲

摘 要：童話是充滿“真善美”的世界，是小學生成長的重要輔助工具。在小學語文中教學童話，不僅可以拓寬眼界，豐富情感世界;而且可以培養想象力、審美能力和思維能力。因此，教師有義務教好童話。那么，如何有效教學童話，促進學生成長呢？就這一問題進行了探究。

關鍵詞：小學語文;童話;有效教學

童話是一種依靠想象力，用夸張的語言構筑離奇生動、人物角色鮮明、趣味性的故事體裁。它符合小學生天真、活潑、充滿幻想的性格特征。因此，對童話這一體裁展開教學活動會對語文教學起到事半功倍的效果。也因此，“如何有效教學童話”這一問題顯得尤為重要。在一線教師看來，解決這一問題，學生就能真正走入語文世界，培養閱讀能力，提高寫作水平，全方位地提升學習能力。而實際上，為了最大限度地發揮童話的效用，教師不遺余力地組織了多種多樣的教學實踐。接下來，我就從以下三個方面闡述一下有關有效教學童話的方法。

一、利用直觀教具，理解童話內容

童話與生俱來具有直觀性，童話的語言是生動、深刻的，童話的內容是直觀、活潑的，甚至童話所表達的情感都是直觀、真摯的。因此，在童話教學中，真實還原、直觀再現童話內容是有效教學的重要方式。在活靈活現的童話教學中，學生可以深刻理解故事內容，輕松快樂地學習語言知識，積極進行情感體驗，在知識、情感上獲得成長，從而達到有效教學童話的目的。

例如：在教學《小木偶的故事》時，為了使學生積極主動地學習知識，理解童話內容的深刻內涵，我借助多媒體教具展開了教學。具體如下。

首先，借助多媒體播放《小木偶的故事》相關動畫片，在動畫片中，一個會說話、會笑的小木偶栩栩如生地出現在了學生面前，它帶領著學生經歷了世間的險阻，包括：小狐貍的騙局、小兔子、老奶奶的“問候”、小女巫的救贖，進行了切身的情感體驗，使學生自然感受了“喜怒哀樂”表情的重要性，繼而理解了童話內容?？梢?，直觀的教具可以直觀再現童話，使學生獲得真實體驗，理解童話內容。

二、分析童話結構，掌握閱讀方法

方法是終身學習的永動機。閱讀方法是學生學好閱讀、學好童話甚至是學好語文的關鍵制約因素。那么，如何掌握閱讀方法呢？閱讀方法既來源于閱讀又歸于閱讀。所以，掌握閱讀方法需要從閱讀文章開始。也就是說，在童話閱讀中，教師要帶領學生閱讀童話故事，從童話的篇章結構入手，分析童話的構思框架，梳理情節、脈絡，把握故事重點，以點帶面地完成童話閱讀。這樣，在閱讀的過程中，學生不僅可以理解童話內容，還可以掌握閱讀童話的基本方法，實現童話的有效教學。

例如：在教學《巨人的花園》時，為了滲透閱讀方法，使學生高效閱讀童話，我組織了分析童話結構的閱讀活動。首先，提出問題：文本中有哪些表示時間的詞匯？引導學生以時間為線索閱讀文本;其次，以“時間”為中心構建文本的結構框架圖，包括：從前、有一年冬天、不久、一天早晨、從那以后五部分;然后，引導學生在結構框架圖中填充文本知識，形成閱讀思路，明白閱讀內容;最后，按照結構框架圖復述故事內容。在整個過程中，通過分析童話結構，學生掌握了以時間為順序的文章的一般閱讀方法，提高了閱讀效率，發展了語文學習能力?？梢?，分析童話結構，是有效教學童話的重要方式。

三、拓展教學內容，提升審美能力

拓展教學內容，是說以一篇童話內容為基礎，通過續寫、改編文本內容或者課外閱讀的方式來擴大學生的閱讀面。其功能在于，學生可以充分發揮自身的想象力，進入童話世界，感受簡潔、離奇、美好的童話語言，體驗或悲或喜、或驚或疑的情感，全面提升審美能力。所以，在童話教學中，教師要拓展教學內容，使學生獲得深刻、豐富的審美體驗，更好地理解童話內容，從而實現童話的有效教學。

例如：在教學《賣火柴的小女孩》時，為了豐富學生的情感體驗，提升學生的審美能力，在閱讀文本的同時，我還給學生提供了兩篇課外閱讀內容，分別為《海的女兒》和《灰姑娘》，引導學生對比閱讀。具體過程如下。

首先，引導學生大致閱讀三篇故事，從情感上進行對比體驗。而學生通過對比《賣火柴的小女孩》《海的女兒》結局的悲和《灰姑娘》結局的喜，切身體會了“悲傷”和“喜悅”兩種情緒;其次，引導學生從藝術創作的角度對比三篇文章，在對比中，學生感受到了想象力的偉大，對現實和虛構有了更豐富的認知;最后，引導學生從語言上對比三篇文章，感受到簡潔、生動語言的藝術表達魅力，體會細節描寫傳遞出的藝術效果。在整個過程中，學生豐富了語言、情感經歷，開闊了眼界，提升了審美能力?？梢姡卣菇虒W內容，可以有效教學童話。

綜上所述，童話教學是語文教學的重要組成部分。在童話教學中，學生可以趣味化地學習語文知識，培養閱讀習慣，提高審美能力和思維能力。所以，小學語文工作者在童話教學中，要不斷提升自身修養，樹立“以生為本”“自主學習”的教學理念，創新童話教學方式，以實現童話的有效教學。

參考文獻：

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[2]洪春玲.試論小學語文童話教學[J].科學中國人，2017（5Z）.