春風化雨，潤物無聲

劉明海 劉智泉

摘 要：隨著教育改革的深化與發展，班級管理作為學校精細化管理的重要組成部分，它的重要性也日益凸顯，從班級管理的文化創設和治班策略兩個層面加以闡述，旨在打造特色的班級管理模式。

關鍵詞：項目化管理;班級文化;班級管理

學校后勤項目化管理是學校工作的重點，各校在實踐中大膽創新，逐步由粗放型向精細型轉變，取得了很大的成效。班級文化創設與管理是學校后勤項目化管理的重要組成部分，它是以全班學生為主體，以班主任教師為主導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美能力和身體心理素質為目標，共同創造的以班級物質文化以及價值觀念、道德觀念、班級精神為主要特征的班集體文化。我校在推廣班級文化創設與班級管理中取得了一定的成效，現結合我校后勤項目化管理創建工作的實際情況以及取得的一些成就，就班級文化創設與管理方面談談我的一些認識和做法。

一、建設班級物質與精神文化，打造集群文化

優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，更有助于培養學生的審美觀念，增強班級的凝聚力。通過班級文化創設使學生潛移默化地接受文化的熏陶，具體做法如：

1.重視教室的布置。教室的正墻應懸掛國旗以及張貼治學格言，兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等;教室的四角，可以把它安排成心愿角、圖書角、書畫角等;后面的黑板報由各班設定主題，可以突出學生年齡特點和個性。我校自開展后勤項目化管理以來，由班主任根據本班特點統一制作電子板報，如五年級布置成為一個充滿書香氣息的班級，締造“書香班級”氛圍。

（1）綠化生態角。在教室的一隅放置一盆吊蘭或水仙等綠色植物，能夠調節教室的氣氛。綠色還能給人的視覺以撫慰，使人寧靜，讓人清除身心、視覺的疲勞，使教室生機盎然。為營造這種綠化美由學生負責定期澆灌和更換，培養他們的責任意識。

（2）每天點一盞思想的燈。讓學生每天按學號在黑板的右側摘抄名人格言，摘抄的時候注意字跡工整，內容有教育意義，最大限度地照亮學生的精神世界。燈光，照亮我們前進的道路，思想之光卻能照亮人的思想道路。

2.布置班級走廊文化具體做法有：（1）班級好人榜。由全班民主推舉將每個學期的最熱心助人的三名同學的主要事跡和照片張貼在班級走廊上，通過此舉鼓勵同學們多做好事，多行善舉。（2）在走廊上布置名人名言字畫，讓學生無時無刻無處不接受文化熏陶，既美化了班級走廊，又充滿了濃郁的書香氣息，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶。

二、積極推行“書信”文化建設

這里的書信不僅僅是寫信，也包括文字記錄。班主任是流水，教育學生自然要細水長流，一個很好的辦法就是用文字記錄，春風化雨般地滋潤學生，具體做法有如下：

1.花草課程。開學時讓每個孩子自己帶一盆綠色植物，平時在學校澆水施肥。寫一寫觀察日記，不僅可以培養孩子的動手和觀察能力，還能提高寫作水平、怡情養性。

2.電影課程。每個月給孩子播放一部電影，同時也分享好電影給家長，讓家長和孩子們一起觀看，看完之后，孩子們寫寫觀后感。在看電影中讓孩子發現美，啟迪他們的心靈。

3.寫信課程。關愛每一個學生。用寫信、寫小紙條的方法，如泉水一般，流進孩子們的心田。我們班有一個特殊的孩子，她叫李×，開學初，我便發現她與眾不同，她不愿和他人交往，更不愿學習。后來，通過了解，我才得知，她屬于單親家庭，并且她媽媽因為工作太忙，一直把她寄養在她姑姑家。可是，因為一次生意上的沖突，她姑姑和她媽媽吵架了，把李×趕出了家門。造成了這個孩子心理上的很大陰影，她覺得全世界的人都不喜歡她。為此，我給她寫了一封信，上面寫道：孩子，如果你沒有爸爸，劉老師愿意當你的爸爸，當你雨天沒有雨傘時，劉老師愿意為你撐起一把雨傘。同時，我也給她媽媽打了電話，讓家長也給孩子寫了一封信。經過多次的書信交流，漸漸地，李×變得開朗了，愿意與他人交往，學習也變得更積極了。

4.教育就是如此，只有家校合力，才能促進共同成長。有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班，我非常贊同，因此“開門教學”，讓家長參與班級活動，共建共育共享。為了方便和家長聯系，建立微信群、QQ群等。班級各種活動也讓家長來參與，有時候孩子有情況，有些用心的家長也會給我寫信，同時，我也會給他們回信。這樣經常撰寫書信、班級日志，把與孩子們在一起成長的點點滴滴記錄在筆尖，當回首往事時，這便是一種幸福。

三、班級建設的思想與理念

班級文化的創設可以讓孩子們在無形中受到文化的熏陶，班級管理作為學校精細化管理的重要組成部分，已經日益凸顯出它在學校后勤項目化管理的重要地位。在班級管理中，我曾經也是一只菜鳥，而如今漸漸形成了自己的管理特色“養石成玉”。養石成玉是我的教育理念。

在班級管理中，一定要有自己的帶班理念和思想。“養石成玉”，石蘊含古樸、凝重、堅定、執著等文化意蘊，玉包含仁、義、禮、智、信等君子風范。“養石成玉”，要尊重“石”的個性、開啟“石”的潛能，春風化雨方能“成人”“成器”。當然，并不是所有的孩子都能成為玉石，有些也可能成為一顆鵝卵石。鵝卵石是經過歲月流水的侵蝕，慢慢擠壓而形成的。班主任就是這“流水”，慢慢沖洗著這一塊塊石頭，變成鵝卵石。水有柔有剛。柔可以水滴石穿，潤物細無聲;剛可以驚濤駭浪，洶涌澎湃。因此，我常常把自己比作成

“水貨”。

四、班級建設一定要有目標

為了打造一支優秀的班集體，首先要有目標。西游記里的唐僧帶著他的三個徒弟去西天取經，他們的目標是：“向西，向西，再向西”！最后，在西天取得了真經。毛澤東選擇長征，方向目標是“向北，向北，再向北”，于是勞苦大眾得到了解放;鄧小平去深圳，找到了改革開放的方向“向南，向南，再向南”，于是，老百姓的腰包鼓起來。所以，我們建設班級團隊也要有目標。（這里的目標是有層次的：有遠期、中期、近期目標。我給我們班定的遠期總目標：可以理解為小學六年努力的方向，即培養孩子們成為德、智、體、美、勞全面發展的合格學生;中期目標，即每個學期或每一學年孩子們努力的方向;短期目標，即每一周孩子們努力的方向。）不管是短期、中期，或是長期目標，總而言之，七個字：“優秀，優秀，再優秀”。

五、班級治班策略

為了達到優秀這一班級目標，我制定了以下治班策略：毛遂自薦，培養班干部，建立干部輪崗制。通過孩子自己競選上崗，把主權回歸給孩子，讓孩子享受當家作主的感覺。每周至少召開一次班委會，及時了解班級的情況。

六、建立健全班級制度，培養學生的規則意識

建立健全一系列合理的規章制度，對于培養學生良好的行為習慣，提高班級管理效率和學生自我約束能力具有重要的作用。通過建立制度并強化落實，促進班集體建設和個人成長目標的實現。（1）我校每個班級在教室前都有張貼班級公約，對學生在學習生活方面做了具體的要求，讓學生遵守班級的規定，取得了不錯的效果。（2）完善各種常規。學生在校的每一天，每一周，每一月都設置班規班法，如班級都有一日常規、一周常規、每月常規，還有學期常規。從一學期到每一天規定學生必須要做哪些事和完成哪些計劃，使學生養成規則意識和養成自覺、自律的好習慣。

七、讓學生成為班級管理的主人，讓老師做班干的顧問

自從我校開展后勤項目化管理以來，我一直在思考這個問題，我們所做的一切都是以教育人，培養人，服務學生為目的而活動的，那么作為學校管理的基層單位班級在學校后勤項目化管理中是尤為重要的，如何讓班級管理朝著我們所設想的良好方向發展呢？近日，我有幸拜讀了教育家魏書生的《我是這樣做教師的》一書，從中收獲頗多，思考亦多。我認為讓學生成為班級管理的主人，讓學生管理學生，那么班級項目化管理工作的開展就不那么難了。我校班級中有很多是大班額，住宿生多，老師管理起來就不是那么容易了，但是有的班級在班級項目化管理上卻做得非常好。究其原因就是學生管學生，實現班級管理自動化。

沒娘的孩子早當家這個道理我想所有的老師都知道。在班級管理中，我校有的班主任做甩手班主任，做智慧的“懶”老師，反而“懶”老師卻培養了勤快的學生。在家里的時候，如果萬事都依賴父母，那么孩子永遠都學不會獨立，在學校如果班級管理都讓老師做，那么學生的能力是無法得到提升的，老師也不可能包干班級所有事務。因此要實現班級管理的自動化，讓學生成為班級的主人。

1.選好常務副班主任。班級中的常務副班主任，用老師的話來講就是班主任。班級從紀律、衛生、三操、集體比賽，都是由常務副班主任總負責。副班主任的選擇是班主任工作中最重要的事情，必須具備以下三個條件：一有組織能力，二心地善良，胸懷開闊，三是頭腦聰敏，自律公正。班主任要選好這員大將，首先就是要了解全班學生。

2.誰是常務副班主任誰組閣。在班級管理中，我們可以效仿當前的君主立憲制國家，誰當總統首相，誰提名組建自己的內閣。誰當常務副班主任，誰就有權確定以自己為核心的班委會成員。

3.設立值日班長制度。常務副班主任事務多，負擔重，不利于提升班級工作質量，因此，班主任老師要學會集權制向分權制發展，設置五名值日班長，分管每日的班級事務。

4.定期召開班委會議，處理班級棘手事務。班委會的召開可以效仿學校的校委會議，由常務副班主任負責，班主任老師列席會議，充當顧問。

5.輪流執政，實行班干考核制度。誰有能力，誰有責任心誰組閣。

6.設置監察委員一職，主要負責監督班干的濫用私權和進行班干考核。

7.多設基層班干，在班級可以設置燈長、花長、班級圖書管理員、電扇長、衛生角委員、窗簾長，由這些基層干部負責和維護班級的日常雜務。

八、制定班級加分扣分制度（全班一起商討）

我們班制定了加分扣分制度，具體哪些情況可以加分，哪些情況可以扣分，都在班規里，一目了然。讓孩子們每天遵循這些細則去做，就是規矩。

有了規矩之后，建立加分扣分統計表，以小組為單位，每個組員輪流做統分員;一周統計一次，每個學生都有參與權、監督權，防止小組長以職務之便，濫用職權。

常務副班主任、值日班長和基層班干的設置有利于實現班級管理自動化，讓學生成為班級管理的主人;班級加分扣分制度有利于學生自覺養成良好的習慣;有利于提升學生管理能力;更有利于班級管理的精細化。班干與學生的輪流管理有利于學生進行角色轉換，在現代社會中角色轉換是最普遍的，因此長大以后，他們會更容易適應社會。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們就是要通過學校后勤項目化管理，讓學生在潛移默化中受到教育，培養能力，鍛煉自己，養成良好的行為習慣，達到“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的教育效果，從而不斷提升個人境界，使班級文化的建設與班級管理促進學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。

參考文獻：

[1]魏書生.我是這樣做教師的[M].南京大學出版社，2015.

[2]朱曉艷.班級管理中的創新意識[J].江西教育，2006（17）.