在玩中學(xué)，學(xué)中樂

一、問題的提出

1.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？

2.如何給出充分時(shí)間讓學(xué)生自主探究與合作交流，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂？

二、思考與討論

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就只會(huì)學(xué)得苦、學(xué)得累。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂？我認(rèn)為以生活中熟悉的情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在樂中悟。這樣一來學(xué)生就可以在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此我打算從學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列讓他們感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后給出充分時(shí)間讓學(xué)生自主探究與合作交流，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）情境引入，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，你知道媽媽在網(wǎng)上買過什么物品嗎？

學(xué)生：知道。

教師：同學(xué)們，網(wǎng)上的東西怎樣運(yùn)回來？我們來了解一下打包裝的視頻。（兩個(gè)同樣大小的箱子，一個(gè)用來包裝幾個(gè)雞蛋，一個(gè)用來包裝電視機(jī)。）

結(jié)果，幾個(gè)雞蛋在一個(gè)箱子里滾來滾去，而另一個(gè)箱子根本包不住電視機(jī)。引來學(xué)生哈哈大笑……

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生知道生活中的物體有大有小，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來，從而收到事半功倍的效果。）

（二）激發(fā)思考，主動(dòng)探究

1.激發(fā)思考

小明的爸爸有兩輛大小不同的貨車，這兩輛車能裝的貨物一樣嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過情境引入后我讓學(xué)生思考，不同的物體所占的空間的大小一樣嗎？這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。接下來分小組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證就理所當(dāng)然了）。

2.主動(dòng)探究

（1）拿兩個(gè)不同形狀、不同大小的杯子裝水，裝的水一樣多嗎？

（2）搭積木：比比誰搭的體積大。

以上兩個(gè)活動(dòng)分小組完成，通過直觀的教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)起來。

（3）捏一捏：比一比前后捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大。

為了讓學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)物體雖然形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，以加深學(xué)生對(duì)體積概念的理解。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的橡皮泥，請(qǐng)發(fā)揮自己的巧手，任意捏出自己喜歡的圖案。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生感受物體體積的大小，又為后面學(xué)習(xí)長方體體積做鋪墊。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)“空間與圖形”這個(gè)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過直觀的教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)起來。這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了自主創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使本節(jié)課的教學(xué)得到了升華。）

（三）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘問題

1.進(jìn)行體積概念的教學(xué)，為了形成強(qiáng)烈的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較生活中熟悉的物品的大小來說明物體所占空間有大有小，從而引入體積概念。

（1）我讓學(xué)生觀察視頻。（少林寺里有兩個(gè)同樣大的水缸，今天兩個(gè)和尚去山下挑水每人負(fù)責(zé)裝滿一缸水。一個(gè)和尚用了一對(duì)大水桶，另一個(gè)和尚用了一對(duì)小水桶。結(jié)果用大水桶的和尚只走了2次就完成任務(wù)，而用小水桶的和尚要走8次。）為什么？

（2）課件演示電視機(jī)、水箱、手機(jī)等讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)熟悉的物體、模型、實(shí)物等進(jìn)行觀察，便于學(xué)生直觀地進(jìn)行比較，從而理解：物體所占空間是有大小的，不同物體所占的空間的大小不同。）

2.用課件演示：一個(gè)大西瓜，先放在桌子上，接著把它切開，學(xué)生目睹了切的全過程，這時(shí)我提出問題，西瓜切開前和切開后哪一個(gè)體積大？理解：同樣體積的物體，形狀有可能不同。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

（四）體驗(yàn)生活，實(shí)際應(yīng)用

1.擺一擺：用相同數(shù)量的硬幣（10個(gè)1元硬幣）分別壘成不同的形狀，哪一個(gè)體積大？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，在觀察中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小，我組織學(xué)生擺一擺，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還激發(fā)起他們探索新知識(shí)的欲望。）

2.萬達(dá)商場開張，淘氣和機(jī)靈狗去逛商場碰到很多特價(jià)商品，如：可口可樂買一送一活動(dòng)，他們決定參加活動(dòng)，最后淘氣和機(jī)靈狗為了分可口可樂而發(fā)愁，為什么？（用課件演示原來是買一瓶2升的大瓶裝的，就送一瓶600毫升的小瓶裝的。）

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中同樣不應(yīng)該離開實(shí)際的生活。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性。）

3.觀看打包裝的視頻，重新包裝雞蛋和電視機(jī)，幾只雞蛋只用了一個(gè)小紙箱包裝，而且不留空隙把雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕茫瑳]有動(dòng)來動(dòng)去，不易破碎。而電視機(jī)則用了一個(gè)大紙箱包裝。最后發(fā)貨，成功送到顧客手上。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容和形式，目的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，更高效。通過多種活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂。）

教師隨著學(xué)生的匯報(bào)形成板書。

（五）體驗(yàn)收獲，總結(jié)反饋

教師：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？可以小組內(nèi)先交流……

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

四、反思與建議

“數(shù)學(xué)之所以有生命，就在于有趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡“趣”，教師在教學(xué)中追求“趣”，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為教師，就得改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，不斷創(chuàng)造新的“玩”法，讓數(shù)學(xué)課堂因好玩而充滿活力。

（一）情境引入

一上課，我通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣。以生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在樂中悟。這樣一來學(xué)生就可以在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。

（二）因疑生趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于一些問題的思考，使學(xué)生因疑生趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。只有讓學(xué)生消除心理障礙，在課堂上敢想，充分發(fā)表自己的見解，這樣充滿問題的課堂才會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來。數(shù)學(xué)問題與生活密切聯(lián)系，只有讓學(xué)生真正脫離死記硬背，把數(shù)學(xué)融入生活中才能真正領(lǐng)悟知識(shí)。學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，思考問題，就會(huì)從中體會(huì)到樂趣，獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感。只有“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，真正提高學(xué)習(xí)能力。

（三）小組合作

小組合作學(xué)習(xí)適合學(xué)生的年齡特征，容易被學(xué)生所接受，并且它還給學(xué)生自主性和主動(dòng)性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生通過小組交流，合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中大膽猜想，驗(yàn)證到最后得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。這樣高度尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力得到成倍的助力，使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。

作者簡介：黃國亮（1974.3—），男，漢族，廣東省江門人，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)方向。