微微風簇浪 散作滿河星

王玉臻

【摘 要】每一節課，都離不開教師的教和學生的學。教師的教更多體現為預設，學生的學更多的體現為生成。如何讓學生更好的生成？這就需要教師將更多的精力放到預設上。只有合理的課前預設，才能層層推進課堂的前進。預設是為了更好的生成，生成是完成課前的預設，兩者統一，構成一節和諧的語文課。課前的巧妙預設，如同微風掀起層層細浪，促進學生思維深入發展，化為靈動的生成，變為散落河面的點點星光。

【關鍵詞】預設;生成;語文課堂教學

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0186-02

近些年的課堂教學，出現了很多重生成、輕預設的不合理現象。有些教師在課堂上關注更多的是學生的精彩生成，而忽視了教學中的預設。這就要求教師預設和生成的關系有準確的認識。預設和生成是辯證的統一體，二者相輔相成，教師既應該有課前準確而精當的預設，同時又關注學生課堂上的精彩生成。只有合理的課前預設，才能層層推進課堂。合理而準確的預設猶如微風掠過湖面，必然激起學生如星般璀璨的生成火花，灑在課堂的湖面上。

一、預設學生的學情

教育的根本目的是促進學生的發展，這就要求教師關注學生自身的發展情況.學情的內涵較廣，包括學生的年齡，心理特點，性格特點、知識水平、認知水平等等。學情的不同主要體現是個體差異，教師在預設的時候要考慮到學生的個體差異。教師要根據不同的學情，預設不同的教學目標、教學內容、教學方法等。這也就是為什么同一篇文章給不同的班級上，不同的年級上，會收到不同的效果的原因之一。合理預設學情，應該關注以下幾點。

1.關注學生的最近發展區。

教學時要預設學生的最近發展區，教案的教學目標要圍繞學生的最近發展區來設計，這樣就可以避免那些不符合學情的情況。比如在教學蕭紅的《呼蘭河傳》的時候，因為考慮到這篇文章學生小學六年級的時候學過，所以我在教學的時候，重點思考為什么初三還要學習？不同的學段，學習的重難點是否不同？學習同一篇文章的目的何在？這篇文章有什么獨特的價值與意義？最后，我通過分析總結為，小學教授時關注優美文字背后的自由、快樂和幸福的生活;而初三的學生心理較成熟，有較強的鑒賞能力，所以在教學時，我確定的目標是：結合時代和作者人生經歷，深入分析我無限懷念美好往事的原因。正是因為作者不幸的人生經歷，所以對往事有無限的留戀，不停的重溫往日的美好。這樣針對學生的學情去預設教學目標和教學內容，收到了不錯的效果。同時，這也是考慮到了學生已有的知識水平，和通過教師的教授而達到的不同的知識水平來進行預設的。

教師在教授每一篇文章之前，都應該設身處地地去思考學生已有的知識和能力水平，和通過教師的指導可能達到的水平。這樣，課堂上就會少一些低效、無效環節，多一些真正促進學生發展的因素。

2.預設根據學情不同而調整。

學情不同，教師預設的教學目標應該是有區別的，這樣才能真正的符合學生的發展需求，促進學生語文素養的提升。有一次聽語文優質課的比賽，任課教師教授《七顆鉆石》，學生是七年級的。有一位老師在教學的過程中，為了讓學生體會童話的特點，引導學生反復讀，讀出童話的味道。通過齊讀、個讀、男女生分讀等，很好地體會到了童話的味道和想象的奇特，收到了較好的效果。這說明教師在課前預設時，充分地考慮到了學生的年齡特點。初一的學生心理較為開放，喜歡表現自己，也愿意帶著感情大聲朗讀。所以學生在朗讀中感受到了人物的性格特點，愛心的偉大。

我認為，教師在備課的時候，不是僅僅備教材，而是要認真地去備學生。如果教師可以兼顧到學情的特點，那么教師的預設一定會收到更好的效果。由此可見，教師在預設時預設學情的重要性，它是直接影響學生課堂接受程度和課堂生成的重要因素。

二、預設學生對文本的個性化解讀

語文課程標準強調學生閱讀文學作品，要有自己的情感體驗和感悟。這就要去教師在預設的時候，重視學的閱讀個性化差異。教師在預設的時候要充分解讀文本，尊重學生的多元化解讀。下面以我兩年前上的一節公開課為例來來談我對課前預設學生的多元解讀的理解。

我重點分析《窗》這個教學案例中所體現的教師對學生個性化解讀的預設。對人物形象的分析，是整節課的主問題，學生結合文章的相關內容去分析人物形象，是學生深入文本的最重要的一個環節。而最能體現學生個性化解讀對的環節也是最為精彩的一個環節，即為自己拍攝的電影重新起個名字。這個教學環節很好地激發了學生的思維，學生的獨創性被展現的淋漓盡致。學生在課堂上貢獻了很多精彩的回答，閃爍著他們智慧的火花。羅列下來有《墻》、《不同的世界，不同的靈魂》、《灰色地帶》、《我的世界，你的人生》、《隱藏在墻里的窗子》、《閉鎖的心靈》、《窗和墻》、《黑與白》、《冷》、《公園與墻》、《人性》、《心靈》、《看不到的公園》里等等。這些寶貴的學生的生成的東西，只有教師對學生的多元化解讀有充分的預設，才不會被學生課上的非常規生成擊敗，才會有精彩的靈活的生成。

預設和生成是課堂教學的雙翼，教師應該對兩者給予同等的關注，才能使自己的課堂立于不敗之地。只有課前巧預設，才有課上的精彩生成。教師一定要充分了解學生，預設學情;充分地預設學生的個性化解讀，才能更好地促進學生的生成。

教學是一門耐人尋味的藝術，需要我們用一生去探索，在探索中緩緩前行。語文課堂教學中的預設，是猶如螢火一般微小卻瑩潤的光，卻可以在輕風簇起的朵朵浪花中，映成點點的生成的星光。

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