教育技術(shù)在教學(xué)點(diǎn)語文課堂中的應(yīng)用

【摘 要】目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已逐漸成為教育信息化推進(jìn)的主導(dǎo)方向。教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，借助教育技術(shù)進(jìn)行授課，可以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以人教版小學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》一課為例，探索教學(xué)點(diǎn)教師運(yùn)用教育技術(shù)開展創(chuàng)新式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)點(diǎn);教育技術(shù);語文;應(yīng)用

【中圖分類號】G456 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0193-01

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已逐漸成為教育信息化推進(jìn)的主導(dǎo)方向。作為農(nóng)村的主要教學(xué)組織方式，教學(xué)點(diǎn)也要適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展主流，逐步實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)。同時，由于教學(xué)點(diǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，記憶、理解能力比城區(qū)學(xué)生相對較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，因此借助教育技術(shù)進(jìn)行授課，可以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以人教版小學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》一課為例，探索教學(xué)點(diǎn)教師運(yùn)用教育技術(shù)開展創(chuàng)新式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師可以通過在課堂播放視頻、展示圖片，更直觀展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得愉悅成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，《荷葉圓圓》通過課件展示荷葉圖片導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的視覺注意。然后教師根據(jù)圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生對荷葉顏色和形狀的觀察和描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

當(dāng)今的教育教學(xué)改革要求在實(shí)際教學(xué)過程中突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。教師是課堂的主導(dǎo)引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主體。教育技術(shù)可以讓教學(xué)點(diǎn)老師從傳統(tǒng)黑板中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

例如，在《荷葉圓圓》一課中，教師通過課件出示第一自然段，讓學(xué)生大聲朗讀，讀出語感和美感，所謂讀書百遍，其義自見。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文仿說詞語和進(jìn)行想象：小水珠把荷葉當(dāng)作什么？（答案：搖籃）。那么，“搖籃”是做什么用的？想象一下寶寶躺在搖籃里，媽媽輕輕地?fù)u著搖籃，會有什么感覺？通過以上教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、想象和思考。

本課還有一個亮點(diǎn)就是“角色扮演”，并且由老師將這個過程進(jìn)行拍攝。學(xué)生將文中青蛙和荷葉的故事演繹出來，加深了本課教學(xué)內(nèi)容的理解和遷移。學(xué)生只有完全掌握了課文的內(nèi)容，才能夠理解詞句和讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而默契合作扮演好相關(guān)角色。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，并提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。

三、直觀演示，擊破難點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)教師利用教育技術(shù)制作和播放教學(xué)課件，以富于童趣的生動畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)重難點(diǎn)變得更加通透易懂，化抽象為形象，便于學(xué)生更好地進(jìn)行觀察、記憶和理解，從而更全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，《荷葉圓圓》一課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。首先，通過課件拋出以下問題：荷葉是蜻蜓的停機(jī)坪？能不能說是蝴蝶的停機(jī)坪呢？為什么？啟發(fā)學(xué)生對“停機(jī)坪”一詞的意思和用法進(jìn)行思考和想象。接著，課件展示：蜻蜓是怎樣荷葉玩的呢？用了哪些表示動作的詞語？播放動畫：小朋友齊做動作（立、展開）。最后，教師通過展示課件，讓學(xué)生做詞語搭配練習(xí)，通過“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”等建立“荷葉”與“歌臺”、“搖籃”、“涼傘”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對本課的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、深切體驗(yàn)，德育滲透

當(dāng)前學(xué)生德育的重要性突顯，備受社會各界關(guān)注，教學(xué)點(diǎn)教師通過教育技術(shù)在課堂中滲透德育。比如，在《荷葉圓圓》這節(jié)課中，教師通過教育技術(shù)手段制作的荷葉和小魚兒形象，荷葉為小魚兒提供涼傘，讓小魚兒享受清涼，從而讓學(xué)生知道體驗(yàn)到其中的和諧互助，促進(jìn)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)點(diǎn)基本是小學(xué)一至三年級的學(xué)生，對于事物的認(rèn)知大都來自于具體形象的感知，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，并運(yùn)用教育技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，打造可視化課堂，直觀呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，滲透德育，拓寬學(xué)生思維，以此提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷勵華，左明章.面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的同步互動混合課堂教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2015（11）.

作者簡介：姚娟（1981-），女，廣東省陽江市人，陽江市廣東兩陽中學(xué)，陽江市廣東兩陽中學(xué)高級教師，教育碩士。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用教育技術(shù)的調(diào)查研究一以陽江市30個教學(xué)點(diǎn)為例》（課題批準(zhǔn)號：2017ZQJK025）的研究成果】