學而不思則罔——信息技術教學方法之經驗點滴

李慧妃

【摘 要】信息技術課程是一門基礎學科，也是一門綜合實踐的課程。采取不同的教學模式和教學方法，能發揮學生的潛能，調動學生的學習興趣，培養學生們的動手能力，使每一位學生的學習能力真正得到提升。

【關鍵詞】信息技術;教學方法;學科

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0227-02

在信息技術教學中，對于信息技術理論知識的教學，教師很容易將其忽略或輕輕帶過，而學生也是通過死記硬背來記住的，對于操作知識學生基本上是經過反復練習達到熟練程度。當學生在參加省二級的計算機等級考試的練習過程中，看著學生反復地做練習，吃力的記憶理論題，一天不練就生疏的情況下，不禁問自己：難道信息技術課真得應該這樣來上嗎？教師在教學中能否把所教的知識通過各種方法，變得通俗、易懂，讓學生容易理解？子曰：學而不思而罔。學生在學習信息技術的時候，是否更多的在加以思考呢？在實際的信息技術教學過程中，我訂閱教育雜志，嘗試著用各種教學方法，覺得以下的教學方法適用于教學，現于大家一起探討，希望從中能起到積極的作用。

一、激將法

興趣是最好的老師，教師可以在上課前用巧妙的導語激發學生濃厚的學習興趣，有時，教師利落的操作示范，也會引起學生的驚嘆，從而使學生躍躍欲試，有非常想學習的沖動。對于學生的作品，可以將它展示出來或用活動競賽的形式，讓學生進行評選，比如：可以利用學校的網站設一個學生電子作品欄目或在機房里建立一個FTP，將演示文稿、繪畫、動畫作品、網頁作品上傳到網站（或FTP）中去，讓學生們能過投票的形式，評出優秀作品，給優秀者給予一定的獎勵或榮譽稱號，給學生積極的鼓勵，培養學生的創作熱情，提高學生的信息技術水平。

1.問題求解法。

在教學中，教師可以選擇從學生們在實際生活或學習中需要解決的問題入手，再通過教師的引導，讓學生在問題解決中進行學習。如在信息技術第二冊第六課《網上獲取文件——文件的下載和解壓縮》教學內容中，教師先給學生一個壓縮的影視片段文件，當學生很習慣的用鼠標雙擊去打開文件時，發現文件無法被正常打開，教師就可以趁此機會，進行適當的提示引導，可以把解決問題的方法寫在一個記事本中，讓學生根據記事本中的提示，一步一步揭開問題的神秘面紗，找出打開壓縮文件的最終有效的辦法。學生不僅學會、掌握了打開壓縮文件的方法，明白了信息技術有什么用、如何用，更重要的是在此過程中培養了學生自主學習的能力，查找資料的能力，解決問題的能力，增強了學生的學習積極性。

2.歸納法。

計算機與數學有著密切的，不可分割的關系，那么在數學中的教學方法也可以引入到信息技術中來。比如：在講文件與文件夾的操作內容中，對于文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、刪除、移動、復制、屬性等基本操作，對于這些操作實現的方法有多種，學生們很容易搞混，教師就可以進行如下總結歸納：

對于文件或文件夾的刪除操作可以通過三種方法來實現：

（1）菜單欄。

（2）工具欄。

（3）單擊鼠標右鍵。

讓學生進行相應的習題練習后，教師引導進一步推出對于其它語文件或文件夾的基本操作以及其它軟件的操作也可以通過以上中種方法來實現操作。

二、比較法

在講Excel表格制作中，可以與Word中的表格制作相比較。Excel中，不需要再制作表格，而是直接可以將表格的內容輸入到Excel中，而Word中，表格需要自己來制作或手繪表格，比較麻煩。通過這樣的比較，讓學生明白兩者之間的區別和它們的優缺點。

三、比喻法

在硬件知識的教學中，學生對于硬件的相關知識基本上沒有接觸過，對于教材上的硬件圖片也只是感官上的印象，并不能真正的這些硬件的作用，只能通過記憶。對于一些可以拆分的硬件，可以通過實物展示的教學方法，但是對于一些根本就無法拆下來的或拆下來就不能再使用的硬件時，找一些較貼切的，形象生動的比喻就尤為重要了。如在講信息技術第一冊第二課《學會組裝計算機——認識計算機的各個部件》教學內容中，講到計算機由顯示器、主機、音箱、鼠標、鍵盤五大部件組成，主機是電腦中的“靈魂”，少了它電腦就想當于一堆廢品了，顯示器、鼠標、鍵盤是人與電腦之間相互溝通的“橋梁”。在講到“走進主機”教學內容時，中央處理器是主機的“心臟”，也就是整臺電腦的“心臟”，英文名是CPU，存儲器是“倉庫”，用來存放“貨物”。

在省二級等級考試中，有關于內存儲器與外存儲器之間特點比較的知識點上，我做了如下的比喻（下圖）：

我去商店買學習用品鋼筆，如果我只買少量的鋼筆如10支，那么只要在商店里（內存）以出來就可以了，速度非常快;但是如果我要買500支鋼筆，商店里的鋼筆不夠，就得從倉庫（外存）去運輸到商店內（內存），出于倉庫離商店較遠，并且從倉庫里取出鋼筆后，運回商店里（內存）才可以銷售出去，所速度就慢了。這個例子很好的說明了內存儲器速度比外存儲器的速度快，外存儲器容量比內存儲器的容量要小，而且外存儲器只能通過內存儲器與CPU進行“溝通”。這樣，學生們很快就理解了外存儲器與內存儲器各自的特點，而且學生在聽課過程中還感覺到非常有趣，不會感覺到非?？菰锪?。教學效果顯著。

雖然信息技術的教學內容簡單，但是教師要把教學內容講得通俗易懂，仍需要付出更大的努力、更多的時間，不斷的去探索好的教學方法，讓學生能夠在輕松中掌握，快樂中學習。

參考文獻

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