創新校本研訓模式促進教師的主動發展

林詠梅

摘 要：教師團隊是學校發展中的重要組成部分，對學校的健康長遠發展具有重要的影響。主要闡述了如何創新校本研究模式，旨在完善校本研訓，明確其價值取向與功能定位，建立健全研究培訓機制，充分滿足教師的發展需求，提高教師的專業素養，促進教師的主動發展。

關鍵詞：校本研訓;組織構架;專業素養

當前，教師的職業幸福感一般有兩個來源，一個是來自與學生的日?；咏涣髦校硪环矫媸莵碜宰陨韺I成長的成就感以及周邊人際關系的認同感。只有不斷提高教師的職業幸福感，才能幫助其克服職業疲倦，提高其日常工作的積極性。為此，學校要結合教師的專業發展需求，不斷創新校本研訓模式，以此來促進教師不斷革新自我，提高其職業生涯質量。

一、充分尊重教師的教育地位，加強人文關懷

一個學校的長遠健康發展，離不開素質一流的教師團隊。本學校教師團隊的專業素養以及師風師德直接影響著一個學校的綜合發展以及社會影響力。一般來說，教師的職業道德直接決定了學校德育的水平與質量。學校的每一次進步都離不開諸多教師的親情奉獻，而教師的專業發展受到學校環境的影響。基于此，學校要充分尊重教師的教育地位，加強對教師的人文關懷。首先，學校要改善教師的辦公條件、午休安排、餐飲條件以及最終的慰問活動，不斷完善教師公寓基礎設施建設，做好學校為教師的服務工作，盡可能地幫助教師解決生活后顧之憂，以便其能夠全身心地投入自身專業教學中。其次，加強學校教代會建設，及時向各位教師匯報學校的辦學思路以及近期工作的重點，公示各項教師評優以及人事安排等常規活動，讓教師充分了解到學校工作的方方面面，提高其工作責任心與主人翁意識。最后，建立工作激勵機制。公開表揚優秀教師的教學成績，充分表達學校對其的認可，增強其工作榮譽感與自信心，感召其他專業教師不斷提高自身的教學能力。將教師的優秀表現直接與薪資待遇以及職稱評比掛鉤，以此來激勵專業教師自覺成長。完善多元化的評價方式，充分尊重教師之間的個性差異，促使其個性化專業教學。通過教學評比活動，積極弘揚高尚的師德師風，促使學校教師自覺加強自身的道德素養提升。

二、問題驅動式引領，研教一體化

通過問題驅動式的課題引領學校教研，將課題作為學校教師專業發展工作的引領，以課題為橋梁，加強師資隊伍建設，營造良好的調研氛圍，有計劃、有目的地開展教學研究實踐活動。在以問題驅動式引領的教研過程中，學校要有效結合學校實際德育教學與課題，確保在問題式課題的引領下，充分挖掘學校德育教學的關鍵內容，提高課堂教學質量，做到教研一體化;有效結合學校研究以及教師個人研究，做到由點到線、由線到面，促進教學科研的良性循環發展;有效結合研教與教師專業發展，通過問題式課題驅動一線教師不斷提高自身的德育教學水平，進而通過實際德育教學完善科研課題的制定，真正做到研教一體化。

三、緊跟新課改步伐，創新教學研究活動

新課程改革工作是當前學校教學研究的重點，學校要緊跟新課程改革的步伐，不斷創新教學研究活動，有效推動學校校本科研的發展。第一，完善學科組專題研究。在學?？蒲芯唧w要求的指導下，各學科小組要結合自身的學科發展特色以及實際教學需要，圍繞新課改所提出的教學要求，完善學科組專題研究方案。在制定完整體的研究方案之后，學校要積極組織各個學科組長進行匯報交流，各學科組長具體地闡述本學科專題研究方案的具體內容，大家相互探討其運行的可行性，進行二次整改，確保專題研究方案的科學性以及高質量。第二，加強假期骨干教師研修。骨干教師研修是學校校本研訓的重要內容，學校要制定完善的骨干教師研修內容，以新課改以及教學實踐中的共性問題作為研修主題，組織各種各樣的研修活動，比如說專家報告會、骨干教師講座以及教學課堂模擬等，加強專業教師的研討交流，提高教師對當前教育的關注度，明確新課程改革中提出的教學問題，不斷更新教師的教學理念。第三，加強教師講堂建設。教室講堂為學校教師以及學科組長提供了一個教學分享與實踐的平臺，教師可以自行制定講堂的內容，詮釋自身的教學思想，相互激勵，相互促進，激發教師主動發展的動力和意識。

四、構建層級研訓，確保全面化研訓

為確保學校研訓的全面化，學校要構建較為科學的層級研訓機制，主要根據教師的教學年段、職業稱號以及教學級別，劃分研訓層級。首先，加強青藍工程建設，積極組織教學配對，一名骨干教師與一個或者是多個青年教師進行配對，各自有各自的責任和義務，比如說論文輔導、課堂聽課以及期末考評等，以此來扎實教師職業生涯的教學基礎。其次，制定青年教師發展規劃。隨著我國教育水平的不斷提高，各項教學人才以及招生規模都在不斷擴大，青年教師所占比例急劇增加。青年教師團隊是確保學?？沙掷m健康發展的重要因素，因此，打造一支具備高素質以及較強專業教學能力的青年教師團隊勢在必行?；诖?，學校要有效結合青年教師的職業發展需求，指定青年教師發展規劃，構建以橫向與縱向相結合的青年教師研訓發展體系，設定階段性目標，明確發展要求，不斷創新培訓模式，著力提高青年教師的參與度，以此來促進青年教師的專業成長，為學校的長遠發展儲備后續力量。最后，加強骨干教師培訓。骨干教師是學校教學的領軍人物，學校不僅要夯實基礎，儲備后續力量，而且還要充分發揮骨干教師在教研活動中的引領作用，積極設立骨干教師培訓班，加強對教師的輔導，促使教師不斷發展自我。

五、專家科學引領，開放性研訓活動

新一輪的課程改革不斷深入，對整個教材的課程體系、教學內容、教學觀念以及教學模式等都有了一個新的要求，這對教師的專業發展是一個挑戰。隨著國民素質的不斷提高，學校教育受到了社會各方面的關注，而教師作為學校教育的主要組織者和實施者，其專業成長同樣受到了社會的重視。當前，部分教師過于注重課堂教學過程，忽略了自身的教學理論學習，僅靠自己的直覺展開課堂教學，隨著學生學習需求的不斷增長，這樣的教學模式要耗費大量的時間，其教學效果可想而知。相關教育專家以及教學名師對當前教育的發展進行了詳細的研究，其教學理念以及教學方法比較先進。因此，學校在進行校本培訓時，要通過教育專家以及教學名師的引領，開展教育探究工作。學校要積極打造一個由本學校教學骨干為核心的教研團隊，積極聘請國內外著名的教育專家、教學名師、研究學者共同參與進來，科學地、有計劃地、有目的地開展主題鮮明并且極具開放性的研訓活動，對教師的教學理論以及教學觀念做出科學的專業指導以及正確的教學示范。由專家科學引領的開放性研訓活動，吸引了學校廣大教師的目光，校內外教師共同學習、相互研討，促進了學校教師團隊的不斷成長，特別是對學校青年教師的專業發展具有重要的引領作用。

高質量、系統化的校本研訓，可以有效地激發教師的教學動力，有效地引導教師不斷創新自身的教學觀念以及教學模式，提高自身的綜合素養，以滿足當前現代化教育對教師的職業要求。學校要結合時代發展的需求，不斷深化校本研訓工作，拓展教研空間。

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