談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

楊治鳳

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的課程教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為教育事業(yè)注入新鮮血液。針對(duì)新課程制定相應(yīng)的初中語(yǔ)文閱讀策略，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)

新課程的開(kāi)展，不僅為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也給初中語(yǔ)文教育增添了動(dòng)力，其實(shí)施能夠全方位提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。而怎樣有效實(shí)施新課改是初中語(yǔ)文教育者面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是重要前提。畢竟，興趣才是最好的老師。只有讓學(xué)生愿意去閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)。老師要采用各種教育知識(shí)，利用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自發(fā)性地參與到課堂當(dāng)中去。語(yǔ)文教師可提出上升到哲學(xué)層面的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，逐漸引發(fā)思考，從而體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。所以在課堂上，教師要重視對(duì)文章內(nèi)容的深入解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。

例如：初中課文《蟬》中，教師可以向?qū)W生拋出一個(gè)關(guān)于生命的問(wèn)題，提出作者在蟬的一生中感悟出了哪些有關(guān)于生命的道理？作者由此體會(huì)到了哪些感受？為何會(huì)引發(fā)如此的感慨？面對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題而引發(fā)探究，弄清作者想要傾訴的內(nèi)容和寫(xiě)作目的。通過(guò)老師跟學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有興趣并且主動(dòng)地思考問(wèn)題。只有不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，善于探索新的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的閱讀境界[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文課堂上，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)文中景色或人物的聯(lián)想，以便于學(xué)生能夠主動(dòng)地去理解文章，將自身置于文章當(dāng)中。初中生的注意力較為分散，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力于閱讀中，需要教師在學(xué)生閱讀時(shí)，充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，在其閱讀之前有針對(duì)性地提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地置身其中去尋找答案。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀之后要善于提出問(wèn)題，并且嘗試和其他同學(xué)一起解決問(wèn)題，找到閱讀過(guò)程中“疑難雜癥”的突破點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性[2]。

例如：在朱自清的《春》中，老師可以在學(xué)生閱讀之前設(shè)置“文中都有哪幾種修辭方法”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，并且在課堂上開(kāi)展小組討論，最終實(shí)現(xiàn)在文章當(dāng)中尋找答案的目標(biāo)。這種做法不僅能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加細(xì)心、認(rèn)真，還能促使學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題答案，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，提升其思考意識(shí)。

三、提高學(xué)生審美意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀中，老師要注重用實(shí)際生活中的美感有效地將文章結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美觀。要求通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的仔細(xì)通讀，教師要相應(yīng)地對(duì)文章的描述展開(kāi)畫(huà)面演示，為學(xué)生提供更為直觀的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何醉心于審美畫(huà)面中，然后要求學(xué)生對(duì)文章的美感進(jìn)行分析概括。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生從審美的角度出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，每一篇文章的來(lái)源都可以追溯到生活中。

例如：在《蘇州園林》中，老師結(jié)合實(shí)例，利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)蘇州園林的影視資料或者圖片，不僅能豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更有助于學(xué)生理解文章，讓學(xué)生意識(shí)到作者為什么要如此描寫(xiě)園林景色，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)園林景色的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，感受作者描寫(xiě)景色的文筆，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字優(yōu)雅的見(jiàn)地，從而提升其思想素質(zhì)，也為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀始終是重頭戲，從小學(xué)到初中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文都是一種閱讀指導(dǎo)。教師在選擇閱讀素材時(shí)要注意結(jié)合實(shí)踐，要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，盡可能多地結(jié)合生活實(shí)際，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可根據(jù)課程進(jìn)度適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)其情感培養(yǎng)，才能在閱讀過(guò)程中充分理解和吸收。課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀帶到生活中，師生之間相互探討和交流，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

例如：在貴州省都勻市第五中學(xué)，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以朱自清的《背影》為例，故事講述的是父子車(chē)站分離，兒子透過(guò)車(chē)窗望向父親，已上年歲的父親笨拙地爬越護(hù)欄。文字背后滿(mǎn)是時(shí)間流逝之痛，離別傷感之情。老師結(jié)合《背影》這一文章開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生閱讀此類(lèi)描寫(xiě)人物的文章，然后依照生活嘗試描寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)生自身的文章，例如在家庭當(dāng)中，描繪有關(guān)母親或父親等家人的文章，不僅可以讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到人物描寫(xiě)的手法，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著初中語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文功底，還能豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣、意識(shí)、主動(dòng)性等，以便于學(xué)生在未來(lái)朝著更好的發(fā)展方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美瓊.新課程改革下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（1）：39.

[2]楊伶俐.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（7）：133.