淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

馬全國(guó)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的孕育和成長(zhǎng)過程之中，物理實(shí)驗(yàn)從頭到尾都占有十分重要的位子。它是人類了解寰宇的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是舉行科學(xué)探究的根蒂。有位巨人也曾說過：“科學(xué)若是不是從試驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種明晰試驗(yàn)終結(jié)，即是沒有絲毫用處的、充斥荒誕的，由于實(shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_定性之母。”可是縱觀初中物理實(shí)驗(yàn)教育狀況卻不太樂觀，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前初中物理實(shí)驗(yàn)教育正面臨著少許難題：一是實(shí)驗(yàn)用具和教育者實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南拗?二是部分學(xué)生出現(xiàn)嘗試能力的弊端;三是有的嘗試能見度小，實(shí)驗(yàn)難于觀測(cè);四是有些物理表象在講堂上沒法用實(shí)驗(yàn)儀器來直接去做;五是有些概況的物理定義很難用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)講授過程中出現(xiàn)的許多問題，牽制著物理教育能力的提升，壓低了物理教學(xué)的有效性。于是，提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教育的有效性就成為首要的研究課題。筆者針對(duì)怎么提升初中物理實(shí)驗(yàn)講授的有效性進(jìn)行了如下探尋。

一、教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)講授對(duì)教師提出了更高的需求，物理教育者是物理實(shí)驗(yàn)教育的主導(dǎo)者，物理實(shí)驗(yàn)講授能不能高質(zhì)量的進(jìn)行，教師的物理講授能力是最重要的。物理實(shí)驗(yàn)自身是一種科學(xué)探求的經(jīng)過，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的道理、實(shí)驗(yàn)的策劃、實(shí)驗(yàn)的操控過程和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理等，教師必需滾瓜爛熟，信手拈來。這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的信賴度和培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操控本領(lǐng)等起到了非常關(guān)鍵的作用。一位杰出的物理教育者，除應(yīng)當(dāng)了解需要的物理實(shí)驗(yàn)技藝之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理講授中的意旨和功用有準(zhǔn)確的了解，對(duì)物理講授實(shí)驗(yàn)策劃的根本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的措施與技術(shù)手段有明確的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠呈現(xiàn)的情形有充足的預(yù)想。這無心中需要物理執(zhí)教者務(wù)必具有充足的物理常識(shí)和優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。

二、將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為探索習(xí)慣

初中生正是成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，對(duì)不知道的事物多數(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心，總想了解為何，強(qiáng)烈的好奇心基本可以激發(fā)他們的探尋求知欲望。初中生這樣特別的生理常常可以鞭策他們把心中的疑義與好奇用探求實(shí)際來證實(shí)。正因?yàn)檫@樣，咱們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)講授中，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的探求物理道理的渴望，顯得非常關(guān)鍵。這就需要物理執(zhí)教者在講堂乃至廣泛的學(xué)校生活當(dāng)中有意識(shí)、有針對(duì)性地向他們灌輸少許自然中有趣味的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理相關(guān)聯(lián)的科學(xué)常識(shí)，并指導(dǎo)他們?nèi)ニ伎寄酥劣靡褜W(xué)過的物理常識(shí)來求證。如此讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變成探尋求知的欲望，在后續(xù)探求過程當(dāng)中構(gòu)成考究未知物理常識(shí)的探求習(xí)性。

三、研讀學(xué)生，在課堂引導(dǎo)上做文章

學(xué)生是提升初中物理實(shí)驗(yàn)課講授有效性的最活潑的要素，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的差別是客觀存在的，有底子的優(yōu)劣、實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)的強(qiáng)弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富等。為了取得初中物理實(shí)驗(yàn)課講授的有效性，教師應(yīng)考究學(xué)生，在講堂講授時(shí)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們勇敢猜測(cè)，策劃實(shí)驗(yàn)并舉行實(shí)驗(yàn)，分析與論證，評(píng)估、交流與合作。提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教育有效性就要讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來”，以學(xué)生的自己做實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)+觀測(cè)+剖析+談?wù)?交換=有效實(shí)驗(yàn)，有效的實(shí)驗(yàn)講堂=講堂上實(shí)行“探求性實(shí)驗(yàn)講授”。學(xué)生只有實(shí)驗(yàn)、思考、動(dòng)手，就不害怕實(shí)驗(yàn)不成功。于是，教育者應(yīng)當(dāng)清楚地了解每個(gè)學(xué)生的特征，在講堂上加以準(zhǔn)確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興致，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以有所收獲。執(zhí)教者還應(yīng)當(dāng)關(guān)照實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)較弱、檔次低的學(xué)生，讓他們成功實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理的魅力，體會(huì)勝利的愉悅。實(shí)驗(yàn)需要有條理性，對(duì)于底子薄弱的學(xué)生關(guān)鍵是經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，底子好的就要學(xué)會(huì)觀測(cè)、學(xué)會(huì)剖析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和交流。

四、改善演示觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

1.自制放大儀器，突出可觀察性

示范實(shí)驗(yàn)務(wù)必凸顯可觀察性，有些實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)小，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者可讓學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，分組創(chuàng)造夸大的儀器，例如：大型游標(biāo)卡尺、天平、溫度計(jì)、氣壓計(jì)等，這些儀器有的盡管不可以利用，但其構(gòu)造與原物大致相同。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生拿著自己制造的放大儀器，比較原有實(shí)驗(yàn)儀器在講臺(tái)上演示，講授者在一邊引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并歸納學(xué)生自制儀器的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的方法，激起學(xué)生探討的激情與思想。這樣學(xué)生既學(xué)得快，又記得牢。

2.利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)放大裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

許多實(shí)驗(yàn)表象不明確，也不容易觀測(cè)，例如演示電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中，檢流表指針偏離幅度小，放在講臺(tái)上，許多學(xué)生很難觀測(cè)清楚，講授者可以鼓勵(lì)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)，讓所有同學(xué)都可以觀察清楚。經(jīng)過小組探討，決定用平面鏡反射投影，讓檢流表在教室正前方上面的墻壁上成像，如此讓全班同學(xué)都可以觀看到檢流表指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3.從表象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，教給學(xué)生探尋的方法

許多物理常識(shí)相對(duì)抽象，很難讓學(xué)生直接去理解，執(zhí)教者可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分組策劃實(shí)驗(yàn)，探尋它們的少許性質(zhì)來間接記憶。如電流看不到、摸不著，教育者引導(dǎo)學(xué)生策劃一個(gè)閉合電路，并且在導(dǎo)線旁邊安置一個(gè)小磁針，閉合開關(guān)以后，觀察到小磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)，并告知學(xué)生這是電流的磁反應(yīng)，由于受到磁力的作用小磁針而轉(zhuǎn)動(dòng)。然后讓學(xué)生自己思考，想想電流還有哪些作用，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式探尋一下。學(xué)生又創(chuàng)建了電路讓小燈泡發(fā)光、使電烙鐵發(fā)熱，再告知學(xué)生這就是電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有化學(xué)效應(yīng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的探尋認(rèn)識(shí)了電流，更激起了學(xué)生的探求思想與激情。

總而言之，新課標(biāo)認(rèn)為，教育除了科學(xué)常識(shí)的講授和技能的鍛煉外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐本領(lǐng)、探求本領(lǐng)和創(chuàng)造精神的培育。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，通過物理常識(shí)的構(gòu)成過程和利用過程的強(qiáng)化，體會(huì)認(rèn)識(shí)和使用科學(xué)探尋的過程和措施，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生研習(xí)物理的樂趣，培育學(xué)生的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、剖析和處理問題的本領(lǐng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探求才能，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。