初中物理教學從“解題”到“解決問題”轉變的探究

曾華南

摘 要：物理是一門與生活聯系十分密切的學科，初中物理的學習對學生創新能力的培養以及動手能力的提高有著很大的幫助。在教學過程中，教師不僅要教會學生基本知識，而且還要幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的核心素養。物理思維和物理方法是學生學習物理必備的素養，在初中物理教學過程中，教師不能僅幫助學生解決具體的一道問題，應該幫助學生分析問題的思路和方法，從而達到舉一反三的目的。主要探討如何在初中物理教學中，實現從“解題”到“解決問題”的轉變。

關鍵詞：初中物理教學;解題;解決問題

“物理”二字，是“格物致理”四字的簡稱，即根據事物的形態和變化，總結研究它們的規律并且加以運用的意思。初中物理主要是讓學生學習一些基本的物理概念和物理規律，讓學生對物理有一個基本的認識，從而為初中物理學習打下良好的基礎。在初中物理的教學過程中，教師不僅要教授學生基本的物理知識，而且要教授學生一些解題的方法，從而提高學生的學科素養。

一、激發學生的學習興趣

提高學生對物理的學習興趣是實現從“解題”到“解決問題”轉變的前提，因為只有當學生對物理感興趣時，學生才會用心地解答每一道題，并且總結題目中用到的方法，因此教師在教學過程中應該采用合理的教學方式和方法來提高學生的學習興趣。

1.引入生活中的現象，提高學生的學習興趣

物理知識在生活中的體現非常普遍，只要你善于發現、善于思考，就會發現物理知識中的奧妙。物理是一門主要研究物質結構、物體運動規律和物體間的相互作用的學科，并且它與生活緊密相連。在教學過程中，導入一些生活中的物理知識往往會使學生對所講的章節產生濃厚的興趣。例如在講解“摩擦力”這一章節時可以導入一些生活中有趣的現象，比如我們經常騎的自行車，如果你仔細觀察會發現車胎上有很多條紋，而這些條紋就是為了增大摩擦力來保證我們的安全。我們在路上之所以能夠正常行走也是因為有摩擦力的存在，如果我們的生活中沒有了摩擦力，那么我們的世界將會無法想象。

2.可以將信息技術應用到課堂教學中，提高學生的學習興趣

物理這門學科比較注重前后知識的聯系，學生要經常對學過的知識進行總結歸納和分類整理，只有做到這一點，才能更好地學習物理，并且達到學以致用的目的。教師在總結這些重要的知識點時，不僅需要耗費很多的時間，而且許多學生也會覺得枯燥，從而導致教學質量很低。多媒體技術融文字、圖形、動畫、聲音為一體，教師通過制作多媒體課件，并且將課件通過信息化設備播放給學生，不僅可以集中學生的注意力，還可以幫助學生理解，提高課堂效率。例如學生在學習電路這部分知識時，由于電現象的抽象性，導致很多學生很難徹底掌握電路這部分知識。如果利用多媒體技術把電路所產生的現象展示給學生看，學生就會更加透徹地理解電路這部分的知識，從而提高教師的教學質量和學生的學習成績。

3.關注每一個學生，提高學生的學習興趣

新課程改革背景下強調要關注全體學生，促進全體學生的全面發展，目前，我們初中物理教學采用的是班級授課制，由于每一個學生的身心特點不同，這也就要求教師去關注每一個學生，去了解每一個學生。如果教師只關注學習成績比較好的，那么大部分學生將會漸漸失去學習物理的興趣。在學習過程中，教師不應該只關注學習好的學生，應該關注全體學生，幫助每個學生解決在學習過程中遇到的問題。另外教師可以采用分層教學的方式，對于學習好的學生可以給他們提出更高的要求，對于學習成績不好的學生，可以給他們布置一些基礎性的習題，并且關心、尊重學習成績不好的學生，讓他們對學習物理產生興趣，重拾學好物理的信心。

二、改進教學方法，實現從“解題”到“解決問題”的轉變

教師對自己的教學方法進行改進是實現從“解題”到“解決問題”轉變的核心，也是關鍵之處。傳統的教學方法存在很多不足之處，不能充分發揮學生的主觀能動性，教師應該在教學過程中合理地設計教學內容，讓學生有更多的時間進行自主探究，從而可以提高學生的學科素養。

1.樹立先進的教學理念

教師的教學觀念就像是教師教學過程中的指南一樣，因此教師必須樹立先進的教學觀念。國家需要的是創新型的優秀人才，因此教師在教學過程中應該要在提高學生綜合素質的前提下，培養學生的創新能力。初中物理和高中物理相比，雖然都是一些基礎的知識，并且探究性實驗很少，但是教師應該注重知識的延伸和拓展，讓學生在自主探究的過程中提高自己的創新能力。另外，在初中物理教學過程中，教師不能僅將提高學生的知識與技能作為教學目標，更應該注重滲透解題方法，并且幫助學生樹立正確的三觀。

2.鉆研考試大綱和教材標準

鉆研考試大綱和教材標準是教師進行教學的前提，也是提高教學質量的一份保障，因為教師只有通過鉆研考試大綱和教材標準，才能制訂出合理的教學目標，才能選擇好科學的教學方式。教師通過鉆研考試大綱和教材標準，可以把握好教學過程中的重難點，并且可以明白哪些知識是需要應用的，哪些知識是需要了解的，繼而教師可以在教學過程中對教學方式和教學內容的運用更加靈活和變通，可以極大地提高課堂效率和教學質量。

3.科學合理地安排教學課時和教學內容

教師在安排課時時，需要根據一個學期的課時和教材的基本內容，合理地安排課時以及每節課要完成的內容。同時，教師也要根據教學過程中發生的特殊狀況對教學課時做出及時的調整和完善，從而在學期結束時順利完成自己的教學目標。新課標改革后，要求教師建立教材與生活實際的聯系，提高學生的學習興趣，增強學生對知識的應用能力。教學內容是整個教學過程中十分重要的一部分，這也就要求教師在講課過程中根據考試大綱，把握好初中物理的重難點，建立好物理理論知識和生活實際之間的聯系，做好課堂的導入和講課工作，以及課后的評價和管理工作。

4.根據典型問題，分析物理方法

在推導物理公式、完成物理實驗以及解決物理問題的過程中，會用到很多科學方法，教師在教學過程中，不能只注重問題的結果，應該引導學生研究和分析具體的過程，讓學生在過程分析中學習具體的科學方法。例如在研究液體的壓強與液體密度和深度的關系時用到了控制變量的科學方法，例如在推導浮力公式的時候用到了等效代替的方法，例如在定義速度、密度、壓強、功率、等概念公式時用到了比值定義法，例如在解決測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間這類問題時，我們運用了微量放大的解題方法等。

三、培養學生的自主探究能力

在初中物理教學過程中，要想實現從“解題”到“解決問題”的轉變，教師的教是遠遠不夠的，教師必須培養學生的自主探究能力，讓學生自己探究問題，總結問題。

1.布置預習型任務和復習型任務

初中物理的概念具有一定的邏輯性和抽象性，如果學生不對課本進行預習，那么上課很難跟上老師的講課進度。預習是學生自主學習的主要途徑，學生可以在預習過程中自己分析和概括這一節的重難點，而且還可以將自己遇到的問題帶入課堂，達到提高學習效率的目的。例如教師在講解“力”這一課時可以布置一些任務，例如力的定義是什么？力的作用效果是什么？力的單位是什么？力的示意圖怎么畫？等等，學生可以根據老師布置的任務進行針對性的預習，不僅能在預習過程中明確這一課時的重難點，而且還可以為接下來的課堂學習打下堅實的基礎。另外教師也可以在復習過程中設立一個復習的主題，開展一些探究性實驗和探究活動，并且設置一系列問題，然后讓學生獨自去探究學習。學生在自主學習的過程中難免會遇到許許多多不同的問題，因此教師應該時刻關注每個學生的學習情況，幫助他們渡過難關。

2.在教學過程中創設問題情境型任務

因為物理和我們的生活實際聯系得非常緊密，所以初中物理教學過程中創設合理的情境可以激發學生的學習興趣，提高學生應用知識的能力。創設合理的教學情境是學生發現問題和解決問題的前提，因此教師應該科學合理地創設情境，要注重教學內容和情境之間的聯系。在創設完情境之后，教師可以提出一些有針對性的問題讓學生來回答，從而可以將學生引入這個情境當中，并且不斷地思考和想象。例如教師在講解“光沿直線傳播”這一課時，教師可以利用多媒體播放《鑿壁借光》的歷史故事，為學生創設一個發現問題的情境，然后提問學生這一歷史典故中用到了光的哪種特性，從而使學生對光沿直線傳播這一特性產生全新的認識。

3.在實驗過程中布置自主探究任務

初中物理教材中有許多實驗，學生在實驗過程中可以根據實驗現象探究物質的本質，總結實驗原理，從而更好地學習這門學科。進行演示實驗是初中教學最有效的一種教學方法，因為實驗不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生親眼看到一些反應的現象，從而進一步加深學生對概念的理解和記憶。在初中物理的教學過程中，教師可以結合課本的內容和學生的學習狀況給學生布置一些比較基本的探究性實驗，讓學生在家里獨自完成，學生在完成這些探究性實驗時不僅需要深入地理解課本知識，有時候還需要搜集資料才能解決探究性實驗，在這一過程中，學生的探究能力和自主學習能力都能進一步得到提高。

綜上所述，物理題目是解不完的，因此教師應該教授學生解題的方法，從而可以使學生更加從容地面對每一道題目。培養學生的物理思維是初中物理教學的重點，教師要在教學過程中著重提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，最終實現“解題”到“解決問題”的轉變。

參考文獻：

[1]劉建偉，胡衛平.中學生物理問題解決能力的發展研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（8）.

[2]陳峰.“問題串”在物理探究教學中的應用[J].課程·教材·教法，2006（11）.

[3]黃友枝.創設物理情景，提高教學效果[J].物理教學，2004.