淺談初中信息技術課的幾種教學方法

王海全

摘 要：當今社會已經進入了信息時代，計算機已經滲透到各行各業，為人們的生活帶了極大的便利，改變著人們生活和工作方式。隨著技術的進一步發展，社會的信息化程度越來越高，掌握一定的信息技術是新時代對每個學生的要求。初中階段開設的信息技術課，其目的就是培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，讓學生能夠熟練掌握計算機的操作，掌握信息技術的基本知識和技能，為以后的生活和學習奠定基礎。

關鍵詞：信息技術課;初中;教學方法

為了貫徹好國家考試招生制度改革和教育信息化規劃部署，各省都相繼開始了信息技術學業水平考試。通過考試，讓學校、教師、學生重視信息技術課程。因為信息技術考試不受重視，信息技術課程教學就無法保障，信息技術教學不受重視，學校信息化和現代化很難做好。因此，教師必須重視這門課程的教學，積極探尋有效的教學方法，提高教學質量和效率。

教學有法，教無定法。信息技術課程具有明顯的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用，在教學中不能沿用現成的教學方法和模式，要根據每節課的教學內容，靈活地選用教學方法。下面我將根據多年的教學經驗，談談信息技術課程常見的幾種教學方法。

一、講授法

講授是最常見的一種教學方法，適用于各門學科的教學。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。教學過程以教師的講解和傳授為主，學生的參與為輔。信息技術課程里新名詞、專業術語很多，學生往往很難理解，給學生進一步學習造成了障礙。這時就需要老師進行講解和指導，最好能和現實生活中的實例結合起來，對比著讓學生理解。例如講解到IP地址的組成時，它由網絡號和主機號組成，為了讓學生理解，可以對比著舉固定電話號碼組成的例子，網絡號就相當于區號，主機號就相當于電話號碼區號后面的數字。隨著時代發展，固定電話對于有些學生有些陌生，再可以類比舉車牌號。有時還可以利用比喻讓學生理解，例如講到文件的壓縮與解壓，為了讓學生理解，可以類比農民在田地里拉麥草，為拉得多，節省空間，需要用繩子將麥草勒緊，到家后將繩子解開，很容易得出壓縮是為了節省空間，使用時需要對壓縮文件進行解壓。

二、任務驅動教學法

任務驅動就是要給學生明確的任務，任務可以是解答一些問題或完成一些操作，讓學生有目的性、有針對性地學習和探究，最后達到掌握知識的目的。“任務驅動教學法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務。在設計任務時，教師要把握好任務的針對性和階梯性，任務是圍繞教學目標進行的，同時任務的制訂要充分考慮到所有學生的實際情況。在探究過程中，學生不僅學到了知識，還能參與到學習中，發揮主動性，產生一定的成就感，有助于增強學生的自信心。例如：講域名時，可以讓學生帶著以下幾個問題看書：（1）域名的本質是什么？（2）為什么要提出域名？（3）域名采用什么結構？有什么特點？（4）域名和IP地址對應關系是什么？（5）域名是網址嗎？這些問題就是任務，也是這部分的知識點，學生要解答這些問題，就要主動地參與學習過程中，這樣就能發揮學生的主觀能動性，獲得較好的教學效果。隨后老師要根據學生完成任務的情況進行適當的補充講解。

三、示范演示法

示范演示法也是初中信息技術課程中一種常用的教學方法。所謂的“示范演示法”，就是由計算機教師在教師機上親自示范相關操作，學生從教師具體的演示操作中學習計算機的操作步驟和方法。特別是一些軟件教學中，這種方法很常用。例如：在講制作簡單的視頻作品時，老師先在教師機上給學生演示，讓學生看，隨后讓學生動手實踐，重復剛才老師的操作，達到教學的目的。

四、合作探究教學方法

合作探究教學方法強調教師積極有效地引導學生自主思維， “合作探究教學方法”一般分為四個步驟：設疑—探究—解決—評價。它也可以說成是一種任務驅動教學法，更多地強調學生合作探究，把學生分成小組，共同去探究，去解決問題。

在運用“合作探究教學方法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問設置要有共性，問題沒有共性會讓學生走很多彎路，極大地浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中，要注意及時進行引導，著力激發學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價，激勵學生進一步求知的欲望。

在實際教學中我們會發現，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，實現高效的信息技術課堂。隨著新課程改革和考試制度的變化，信息技術課逐步在很多省份實行學業水平測試，這就需要我們每個教育工作者重視信息技術課教學，必須認真思考，不斷地探索總結，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。