提升初中語文閱讀教學質量的有效策略

山華

摘 要：眾所周知，閱讀教學是初中語文教學的主要構成部分之一。而初中語文教師要是能夠有效地進行閱讀教學，不僅能夠提升學生整體的閱讀水平，培養學生良好的閱讀習慣，還可以讓學生體會到豐富的情感，讓學生真正體驗到中國傳統文化的特色。但是就目前發展情況而言，初中語文課堂教學還面臨著諸多問題，導致很多時候課堂教學效果并不好，影響著實際的教學質量。

關鍵詞：初中語文;語文閱讀;教學質量;策略

目前來說，在初中語文閱讀教學過程中，一般教師僅僅側重于文本的重點內容、寫作框架等，而在文本的閱讀欣賞過程中，大多數是僅僅停留在表面文章的理解和分析，根本不會給學生機會去深入地思考這篇文章，這在很大程度上限制了學生的思維模式，從而影響到學生的學習興趣。基于此，初中語文教師只有真正掌握和運用好新的閱讀教學方法，這樣才能最大限度地培養學生的閱讀能力，從而進一步提升他們的閱讀教學質量。

一、初中語文閱讀教學面臨的主要問題

（一）教師缺乏相應的傳播意識

目前，我國初中教學中存在著一些問題。初中的老師和學生往往只是關注應試教育的結果，他們會把學習的主要目的錯誤地認為只要應付期中考試和期末考試即可。這個想法實際上是有誤區的。絕大多數初中語文教師認為這一階段學生的年齡群體太小，整體知識積累水平十分有限。然而，有的文章內容單靠課堂教學是無法完全理解的。教師需要注意引導學生注重日常生活中的積累。然而，把其作為應試教育的考核的一大標準是很不合理的[1]。

（二）教師課前準備工作不足

在初中語文閱讀教學過程中，要想體現良好的課堂教學效果，就必須提前做好備課工作。但是就以目前的發展情況而言，在實際的初中語文閱讀教學中，絕大多數的教師僅僅是單純地應付備課，甚至是有些教師只是直接把語文教材的內容當作是閱讀教學資源，而不提前準備好課外閱讀資源。與此同時，在初中語文閱讀教學中，教師沒有提前計劃好課程的學習目的，也沒有針對性地讓學生認識和理解文章內容，從而學生無法真正地明確學習目標，相對應的教師更是無法掌握好教學內容，僅僅是初步了解瀏覽文章，也就無法理解文章的內容。

（三）教師缺乏科學合理的閱讀引導

在初中語文閱讀教學過程中，教師需要科學合理地引導學生，以培養學生的學習主動性與積極性，養成良好的學習習慣，從而真正意義上提升整體的教學質量。在目前的發展來看，絕大多數的教師只是總結閱讀材料和掌握一些文章的中心思想，又比如說是讓學生掌握好閱讀材料內容和詞匯內容，卻忽視了讓學生去深度挖掘一些閱讀材料的內涵，根本無法提升他們整體的閱讀水平。

二、提升初中語文閱讀教學質量的有效策略分析

（一）提前做好充足的教學準備

充足的教學準備具體涉及兩個方面：一方面是教師應依據學生的理解內容，明確學生的學習目標;另一方面，教師必須要讓學生養成預習文章的習慣，規定相應的學習目標，以指明學生閱讀文章的方向。只有當目標明確時，學生才能夠針對性地瀏覽文章，還能夠主動地去識別和分析文章，從而才能真正理解文章所表達的內容。與此同時，教師應引導學生進行預備準備，通過咨詢相關資料和理解文章的故事背景，以讓學生能夠基本掌握作者的寫作之前情緒和表現形式，這樣學生就可以更深入地理解這篇文章的想法。初中語文教材資料與小學教材相比更難理解，而且篇幅較長，會有較大的教學難度。因此教師需要重視教材的內容，仔細研讀語文課程標準，以掌握一定的教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材來說，要把握其重點、難點;對于課文來說，更是需要花心思研究。教師研究教材的感受和體驗要全面、深刻，課堂教學的有效性才是關鍵。只有教師把握了教材內容，才有可能引導學生掌握教材內容。

例如在學習《繁星》時，這篇文章主要表達的思想就是要提倡母愛、童心，還有喜愛大自然。主要是可以引導一些經典品讀，并結合一些實例，以引導出文中所要表達的內容和中心思想。并結合一些新的閱讀方法，可以通過摘錄方式，以積累詞匯和句子，積累一些好的詞句以供日后熟讀和運用。或是采用心得式，記錄一些感受很深的內容，結合實際來抒發出一些感受，以加深對這篇文章的理解[2]。

（二）充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

隨著新課程改革的不斷深入，學生是學習的主體，已經成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，務必仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習潛力，尤其是重視學生的知識積累，要構建一個知識平臺。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就務必思考到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中，語文教師需要提前做好充分的課前準備，教導學生要針對性預習與復習，通過不斷的閱讀與學習，調整相應的教學方法，以最大限度地培養學生對語文閱讀學習的興趣和愛好，從而保證初中語文閱讀的教學質量，這樣才能讓更多的初中生學好初中語文這門學科。

參考文獻：

[1]張永建.基于有效教學下的初中語文閱讀教學探析[J].課程教育研究，2018（43）：89-90.

[2]閆玏.思維導圖應用于初中語文整本書閱讀教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.