大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索與實踐

劉玉環(huán) 龔志萍 焦揚 劉志芳

【摘要】高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，目的是著力提升學生的專業(yè)能力和綜合素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過人才培養(yǎng)體系融合，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育全過程，優(yōu)化課程設置，利用專業(yè)優(yōu)勢，加強與地方各部門、各單位合作等方式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新教育 創(chuàng)業(yè)實踐

面對大學生就業(yè)形勢更為嚴峻和就業(yè)壓力更大的現實，高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱：雙創(chuàng)）教育改革就顯得尤為重要，對轉變大學生就業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)技能起到引領和促進作用。特別是對涉農專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需要，是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力和自身發(fā)展的需要。農業(yè)與生物技術學院（以下簡稱：農生院）在雙創(chuàng)教育改革中結合專業(yè)、強化實踐、促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質等方面進行積極探索與實踐。

一、強化人才培養(yǎng)體系融合，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才新機制

農生院涉農專業(yè)經多年的教育教學實踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的農業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強有力的人才支撐，就應做到以下幾點。一是要強化學科交叉。注重學科交叉融合、體現現代生物科技的新的課程體系建設，及時用現代農業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術更新教學內容。調整學生知識結構，促使生物工程、種子科學與工程和食品科學與工程等多學科交叉融合，為有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)培訓課程，形成全面的雙創(chuàng)知識體系，為將來成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎。二是要強化實踐教學。按照新修訂的涉農專業(yè)人才培養(yǎng)方案，健全農業(yè)特色雙創(chuàng)教育體系，利用校外30多個實習實踐教學平臺，每年根據農作物生長周期安排大三學生進行專業(yè)實習，努力做到實踐教學一條線。充分利用校院、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享、互動，如與張掖市農業(yè)科學研究院、張掖市多成農業(yè)有限公司共同建立“張掖市農作物種質資源創(chuàng)新中心”，實現地方、企業(yè)的優(yōu)質資源轉化為育人資源，行業(yè)特色轉化為專業(yè)特色，將合作成果落實到推動產業(yè)發(fā)展中，輻射到培養(yǎng)卓越農業(yè)人才上來。

二、強化雙創(chuàng)實踐教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

雙創(chuàng)實踐教育是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，應貫穿整個大學階段。農生院依托種子科學與工程國家級特色專業(yè)的優(yōu)勢和平臺，把該專業(yè)學生作為雙創(chuàng)實踐教育的改革重點。其培養(yǎng)模式為大一通過入學教育等方式提升學生的專業(yè)認知，拓寬學生的視野，激發(fā)學生專業(yè)興趣;大二進行綜合性實驗，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識、技能與方法，提高學生分析解決實際問題的能力;大三在校內進行產學研綜合訓練，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高綜合分析問題的能力;大四到校外實習實訓基地操作訓練，積極與科研、生產結合，樹立團隊合作和愛崗敬業(yè)的意識，提升學生實踐創(chuàng)新和適應社會的能力。使學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程，進而在潛移默化中促進學生形成雙創(chuàng)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、優(yōu)化課程設置，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

涉農專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應結合學科特色分層次進行。第一層次注重普及創(chuàng)業(yè)知識，強化創(chuàng)業(yè)意識，宣傳本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和市場前景，并與結合專業(yè)教學實踐，組織學生參觀創(chuàng)業(yè)成功校友的企業(yè)。第二層次側重開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊課程，并納入專業(yè)教育、素質拓展教育學分體系，從而系統且有針對性的指導有創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)意愿的學生。課程設置應根據創(chuàng)業(yè)型人才具備的知識結構為導向，以種子科學與工程專業(yè)雙創(chuàng)人才、應用型人才培養(yǎng)為目標，修訂人才培養(yǎng)方案，增加基礎課程和實踐教學比例，體現農、理、工等學科間的交叉融合，實現知識的整合。具體構建“3個平臺、12個模塊、多向選擇”的課程體系。將課程分為通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新實踐3個平臺，設專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和雙創(chuàng)理論課等12大模塊，實現必修、選修課多向選擇。雙創(chuàng)課主要包括《種業(yè)創(chuàng)新理論與實踐概論》《種業(yè)創(chuàng)新平臺實踐》等課程，三年修完其基礎、專業(yè)課程。最后一年深入企業(yè)、科研院所進行實習實訓和完成畢業(yè)論文撰寫，強化學生應用設計開發(fā)、生產工藝和經營管理能力的訓練及創(chuàng)業(yè)潛力的培養(yǎng)。

四、利用專業(yè)優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)實踐平臺是理論聯系實際的橋梁，通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，為學生提供更直觀的創(chuàng)業(yè)感受，增強學生對創(chuàng)業(yè)境遇的認知。農生院根據現有的工程類專業(yè)，在校內建立創(chuàng)業(yè)孵化基地三個。一是建立農作物種子質量檢驗測試中心。使學校和企業(yè)能夠真正的融合，老師負責、學生參與管理，進行農作物種子的質量檢測。二是建立葡萄酒生產銷售中心。利用葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，在實驗室建有一條中試葡萄酒生產線，組織學生進行葡萄酒生產、加工和銷售等過程參與，讓學生感知創(chuàng)業(yè)應具備的基本條件。

三是建立食品加工中心。主要內容是酸奶生產和銷售，馬鈴薯產品生產研發(fā)，面食和肉制品研發(fā)。通過校內小型食品生產線的實習、實訓，幫助學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)實踐，使學生畢業(yè)時就具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經歷，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

五、加強校企合作，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率

主動與地方企業(yè)建立“產學研”合作聯盟，吸引政府、企業(yè)和科研院所為大學生雙創(chuàng)提供場地、項目、經費和政策支持，為學生提供更多參與雙創(chuàng)項目的實踐鍛煉機會。通過專業(yè)實習、畢業(yè)實習和社會實踐活動等方式，學生深入生產第一線，了解和掌握企業(yè)生產、經營和管理方面的內容，為將來雙創(chuàng)積累經驗，奠定基礎。農生院利用已掛牌的校外實習實訓暨就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地20多家，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友來校交流在創(chuàng)業(yè)過程中的經歷，既能使學生從創(chuàng)業(yè)者成功中感悟到優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理品質，又能使學生從創(chuàng)業(yè)者失敗中感受到創(chuàng)業(yè)的艱難，磨練學生戰(zhàn)勝困難和挫折的毅力，使學生逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，塑造健全的創(chuàng)業(yè)個性。

雙創(chuàng)教育需要高校與社會協同創(chuàng)建互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補的機制，共同營造有利于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，更需要教師進一步轉變教育觀念，不斷強化教學內容和教學方法的改革，打破學科壁壘，實現課程內在融通及立體化教學。將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合，強化雙創(chuàng)實踐訓練，為大學生提供良好的雙創(chuàng)發(fā)展空間，促進學生知識、能力和素質的全面協調發(fā)展。

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