未來大師

李妍

【設計背景及理論依據】

第四次工業革命是以人工智能、清潔能源、機器人技術、量子信息技術、可控核聚變、虛擬現實以及生物技術為主的技術革命。科學技術的不斷革新勢必對人類未來的工作與生活方式產生重要影響。在這樣的時代背景之下，教育必須要“順勢而為”，而引領學生開闊思路視野、把握時代脈搏正是生涯規劃教育的責任與使命。

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。作為核心素養的重要組成部分，“自主發展”、“社會參與”與生涯教育緊密相連，而培養學生的責任擔當意識與實踐創新精神更是提升學生生涯發展適應力的重要目標。因而，在生涯規劃課程“探知社會環境”的單元中，應當涉及關于未來職業探索的主題輔導。

【活動目標】

1. 認知目標：增強學生對關注科學技術發展及個人能力素養培養的意識。

2. 情感目標：使學生在發揮創造力及團隊協作中提升自我效能感，激勵學生積極樂觀地面對未來挑戰。

3. 能力目標：提升學生的預測能力和分析能力，培養學生的表達能力、思辨能力和應變能力，更好地適應未來職業世界的變化。

【教學準備】

1. 課前將學生隨機分為六個小組，準備相應數量的小組標牌及小組記錄卡。

2. PPT課件、視頻資料等。

【活動對象】

高一年級

【活動過程】

一、熱身階段：禮輕義重

要求：各小組同學兩人或三人為一組，充分發揮個人的想象力，在1分鐘內輪流互贈“虛擬禮物”給對方。請互贈禮物最多及禮物最具創造力的小組進行分享。

教師導入：互贈禮物的多少代表了思維的流暢性，禮物的新穎和創意體現了思維的獨創性，這兩項正是創造力的重要特征，時代的發展需要更多的創新型人才。隨著科技的不斷進步，人類迎來了“第四次工業革命”。那么未來的科技發展趨勢以及其對未來職業的影響有哪些？今天，我們一起走進新課——“未來大師”。

二、轉換階段：AI時代

1.第四次工業革命大背景：教師引入“第四次工業革命”概念，列舉在人工智能、清潔能源、機器人技術、量子信息技術、可控核聚變、虛擬現實以及生物技術等領域的新成果，介紹中國在這一大背景下，面臨的新的機遇與挑戰。

2.AI時代到來

（1）觀看關于“人工智能”的相關視頻，引出人工智能科技的發展。

（2）AI時代帶來的職業危機：2017年，BBC基于劍橋大學研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的數據體系，分析了 365 種職業在未來的“被淘汰概率”。教師列舉出其中“最容易被淘汰”的前六名職業和“最不容易被淘汰”的前六名職業。

要求：請各組同學通過小組討論，總結出“最容易被淘汰”和“最不容易被淘汰”的職業分別有什么特點，小組輪流發言。

小組發言。（略）

教師總結：那些標準化、程式化、規則化、簡單重復性的工作更容易被人工智能取代，而通過交流互動、感情溝通和傳遞來創造價值，為人或組織提供個性化的細致服務，以及需要高腦力勞動的藝術性創作類工作不容易被人工智能取代。

以上這些都是我們未來在做職業選擇與專業選擇的過程中應當考慮到的因素;除此之外，無論我們未來從事何種職業，不斷學習、不斷創新，保持自己的職業競爭力都是非常必要的。

三 、工作階段：天使投資

情景背景：20年后，你與自己本組的同學成為了創業合作的伙伴。六個小組分別從事醫療、教育、交通、娛樂、環保、司法六個領域的創業項目研發。

要求：各小組結合自己的創業領域，思考具體的創業項目，討論：（1）項目主題;（2）研發目的;（3）研發資源與可行性分析;（4）項目實施思路;（5）該項目帶來的新興職業等五個方面，并在小組記錄卡上進行記錄。

討論完成后，每小組進行3分鐘以內的宣講及答記者問，在坐其他學生作為“天使投資人”對該項目進行評價，通過舉手的方式表達“投資”意愿。得票最多的項目組為勝。同時，請2～3名投資人代表分享自己愿意投資該創業項目的原因，教師歸納要點并進行引導。

學生活動。（略）

教師總結：同學們在小組討論和展示的過程中充分發揮了個人和團隊的創造力。我們能夠發現，科技的發展會給每個人帶來機遇和挑戰，希望在坐的同學都能站在風口浪尖，成為時代的弄潮兒。

四、總結階段：求賢若渴

情境背景：25年后，得到了天使基金資助的項目組成功發展為了全球上市公司，而六位當年的小組成員都成為了元老級人物。今天，他們要在這里高薪招納賢才，為公司注入新鮮血液。

要求：請在“天使投資”活動中勝利的小組全部成員上臺，各位“元老”每人最多用1分鐘來分享一點在招納賢才中自己最為看重的核心素養，并說明原因。除此之外，還需要找出一位具備這一素養（能力或品質）的同學代表，請他/她分享日常學習與生活中的具體做法。

學生活動。（略）

教師總結：從同學們的分享中我們可以發現，創新精神、責任感、學習能力、溝通能力、合作能力、自我管理能力等這些都被認為是卓越職業者的核心素養。我們既要仰望星空，也要腳踏實地，希望同學們今后能夠以剛剛被“元老”們提名的同學為榜樣，不斷培養、提升自己的能力，養成良好的習慣，塑造積極的品質。祝愿同學們都能乘時代之風，揚生涯之帆！

【課后反思】

本堂生涯課的設計實施既符合時代背景，也符合高中學生的心理特點和能力特點。輔導思路層層遞進，能夠引發學生的主動思考;活動過程有動有靜，充分地調動了同學們參與熱情，尤其是在工作階段與總結階段的情景設置中，學生能夠圍繞主題暢所欲言，在角色扮演的過程中將教師希望傳遞的理念自然而然地表達出來。課程實施中，教師注重師生、生生的互動與交流，對學生拋出的看法及問題能夠給予及時的反饋與引導，充分做到了“以學生為主體”。

課程設計的不足主要體現在對時間的分配上，轉換階段所用時間比預期更長。為了節省時間，并保證學生在“天使投資”環節中設計的項目更科學、嚴謹，筆者計劃在課前將關于“第四次工業革命”的科技前沿信息發給學生，讓他們預先學習，方便在課堂上完成更深度的探究。

注：本文系天津市學校心理健康教育項目資助“高中生涯規劃教育校際合作中‘軟件建設的實踐探究”（XLZX-J201709）項目成果之一。

（作者單位：天津市瑞景中學，天津，300134）