淺析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和教學(xué)策略

盧杰

【摘要】伴隨著教育改革的有效推行，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為提升學(xué)生學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、能力的關(guān)鍵課程。教師只有深入剖析教學(xué)理論，重視本校教育資源的優(yōu)化、開(kāi)發(fā)與利用，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彰顯地方特性，突出實(shí)踐性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)性。就初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行探析，期望對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 策略 評(píng)價(jià)

在初中教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新性，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但由于我國(guó)國(guó)土幅員遼闊，各地區(qū)間存有一定的差異性，如果教師不能靈活優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)實(shí)施勢(shì)必存有一定的難度。所以，要想實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的高質(zhì)性，教師必須實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特性簡(jiǎn)析

眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程不同，它是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、切身體驗(yàn)為依托，通過(guò)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探究、實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在實(shí)踐中自主構(gòu)建知識(shí)形態(tài)。與其他教學(xué)課程相比，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有如下幾大特性：

（一）綜合性

各門(mén)課程都有自己的知識(shí)體系，他們?cè)从谕评怼Ⅱ?yàn)證，是預(yù)先給定的，與學(xué)生的生活世界存有一定的距離，雖然能夠增加學(xué)生學(xué)識(shí)，但容易使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、意識(shí)、情感受到局限。初中生作為情、意、知、考的統(tǒng)一體，在其課程中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清世界、探索自然、服務(wù)生活。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活采用或整合多種教學(xué)方式，并不斷的進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)性。

（二）實(shí)踐性

學(xué)習(xí)方式可分為直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，較多情況下，直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。如果將分科課程劃分為間接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)范疇，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定會(huì)劃分為直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋C合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生實(shí)際生活為依托，從生活、社會(huì)、自然世界出發(fā)科學(xué)的構(gòu)建課程，通常以教學(xué)主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生正確地對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

（三）開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性，其教學(xué)內(nèi)容、答案并不是提前設(shè)定的、統(tǒng)一的，而是教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、特點(diǎn)并借助已有的教學(xué)資源設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)生的生活相近，并且在時(shí)間、空間上是開(kāi)放的，學(xué)生不在拘泥于課堂上的45分鐘，而是利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)、貼近自然，充分利用每一種資源將所學(xué)的與知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解答，由于學(xué)習(xí)者在興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷等方面各不相同，這就使得有些答案呈多元化狀態(tài)出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化。

（四）自主性

學(xué)生根據(jù)教師提出的課題，自主地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，科學(xué)地制定探究計(jì)劃，搜集資料，呈現(xiàn)結(jié)果，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生自主、創(chuàng)新、獨(dú)立等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不能生硬地將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，也不能直接將答案給學(xué)生，而是應(yīng)擔(dān)當(dāng)合作者、指導(dǎo)者、參與者的角色，并積極為學(xué)生提供良好的研究氛圍和物質(zhì)支持，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略

（一）積極倡導(dǎo)合作探究方式

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生營(yíng)建愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行化合作探究。就初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看，學(xué)生的選題、各小組成員的合作、教師科學(xué)的指導(dǎo)等，是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行信息化時(shí)代相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看法，進(jìn)行“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)、有的學(xué)生去收集相應(yīng)的素材，有的學(xué)生進(jìn)行制作和錄入，很快精美的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)就制作出來(lái)了，比如有的小組將班級(jí)網(wǎng)頁(yè)分為：班級(jí)新聞、才藝展示、書(shū)法作品、優(yōu)秀作文、課外活動(dòng)、科技探索等欄目，分別由相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行編輯和資料的上傳，從而將班級(jí)的風(fēng)貌和學(xué)生的特長(zhǎng)有效的展示出來(lái)。

（二）充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)掘本校教學(xué)資源和特色，科學(xué)的根據(jù)課材目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)革新。如通過(guò)開(kāi)展“我愛(ài)我校”“如何使我們的學(xué)校更美”等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)師生大膽的提出自己的參考性活動(dòng)方案，并進(jìn)行評(píng)優(yōu)采納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效延伸。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與，通過(guò)親自體驗(yàn)和實(shí)踐操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是學(xué)生在“探究”“觀察”“實(shí)驗(yàn)”“體會(huì)”等一系列過(guò)程中獲得知識(shí)，感悟生活的有效途徑。因此，教師要充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神。比如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車(chē)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型自行車(chē)車(chē)把套的觀察，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：車(chē)把套有哪些作用和功能？學(xué)生紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，增大摩擦、便于把握、防止車(chē)把生銹，等等，教師讓學(xué)生在想一想還有什么作用？學(xué)生便啞口無(wú)言了。最后，教師進(jìn)行補(bǔ)充，如車(chē)把套一般具有一定的花紋，起到修飾美觀的作用，并且能夠隔絕手和金屬直接接觸，減少熱量的傳遞。教師的補(bǔ)充更加激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對(duì)自行車(chē)的其他部位進(jìn)行觀察和探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣。

（三）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

任何一種教學(xué)形式，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。在問(wèn)題提出階段，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛能。由于問(wèn)題是由學(xué)生自己提出的，因此他們的探究欲望更強(qiáng)，擁有克服困難的決心;在主題探究階段，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、整理、鑒別、總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽地進(jìn)行推斷;在表達(dá)階段，教師可通過(guò)舉辦研討會(huì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講說(shuō)自己的研究成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在開(kāi)展“拒絕白色污染”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：什么是白色污染，生活中常見(jiàn)的白色污染物有哪些？從化學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，白色污染的主要成分有哪些，他們的化學(xué)性質(zhì)如何？面對(duì)白色污染，我們應(yīng)該怎么去做？如何對(duì)白色污染進(jìn)行治理，說(shuō)出你的觀點(diǎn)？這樣，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查和合作的方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，并在實(shí)踐中提高對(duì)白色污染危害的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不使用一次性塑料袋，拒絕一次性塑料餐具，從源頭上控制白色污染的產(chǎn)生，并在小區(qū)、廣場(chǎng)等地方開(kāi)展“拒絕白色污染”宣傳活動(dòng)，人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，污染自然而然就少了。

（四）科學(xué)地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特性和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行教評(píng)。首先，教師不但要對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)過(guò)程能夠成分展現(xiàn)學(xué)生智慧、信念、能力、科學(xué)精神，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，利于端正學(xué)生態(tài)度，激發(fā)其探究動(dòng)力;其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣性。如教師一個(gè)認(rèn)可的眼神、不經(jīng)意的褒獎(jiǎng)、滿意的微笑等等都能給學(xué)生無(wú)形的鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師必須深入研究教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)探討，并緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的高質(zhì)性。

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