中職財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)再思考

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摘 要：財(cái)會(huì)專業(yè)是中職學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)處理提出日益專業(yè)化的需要。面向初級(jí)財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，也是應(yīng)適應(yīng)新的要求。人才的“適用性”，正是財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的意義指向。

關(guān)鍵詞：中職教育;財(cái)會(huì)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0030-02

隨著財(cái)務(wù)處理日益專業(yè)化的發(fā)展需要，面向初級(jí)財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)適應(yīng)新的要求。換句話說，在傳統(tǒng)教學(xué)中那些行之有效的教學(xué)方式，有可能不再適合新形勢(shì)的需要。

因此，面向當(dāng)下的財(cái)務(wù)處理需要，尤其是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的基本取向。也正因如此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的命題成為財(cái)會(huì)專業(yè)教師研究的重要課題之一。

一、研究財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)指向的意義

眾所周知，中職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要渠道，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求越來越高，這就需要充分發(fā)揮中職教育的積極作用，提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的有效性，提高人才培養(yǎng)的適用性。

在這里，人才的“適用性”，正是財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的意義指向，基本內(nèi)涵有三：

一是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的基本需要。

今天的企業(yè)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，從十幾人的私營(yíng)小公司到數(shù)千人的跨國(guó)大公司，從憑證處理到大型財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件的使用，從各類報(bào)表的填寫到數(shù)據(jù)處理，今天的財(cái)務(wù)人員，哪怕是最初級(jí)的財(cái)務(wù)人員都必須適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作最基本的需要。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)，就需要在理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視實(shí)訓(xùn)。只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，理論知識(shí)才能得到深化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能得到初步積累，也才能適應(yīng)企業(yè)的基本需要。這便是有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

二是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，財(cái)會(huì)知識(shí)、財(cái)務(wù)要求是相對(duì)固定的，但不同類別的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，考慮到學(xué)生掌握以及運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)的需要，只有符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)才是有效的。

筆者注意到，有的學(xué)生心智比較穩(wěn)定，對(duì)于憑證裝訂、數(shù)據(jù)錄入和處理、數(shù)據(jù)填報(bào)中的數(shù)據(jù)是否吻合等有比較好的敏感度。而有的學(xué)生則習(xí)慣于在“做”的過程中理解抽象的財(cái)會(huì)知識(shí)……于是筆者在教學(xué)中常常注意對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地采用不同的教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。這在客觀上保證了教學(xué)的有效性，是有效教學(xué)。

三是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須具有一定的前瞻性。

財(cái)會(huì)知識(shí)發(fā)展飛快，根據(jù)與企業(yè)對(duì)接了解的情況，不少企業(yè)近兩年財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件就會(huì)升級(jí)甚至是更換。而要處理的數(shù)據(jù)、表格等則需要不斷適應(yīng)新的要求，尤其是一些大型企業(yè)，由于審計(jì)、年報(bào)統(tǒng)計(jì)等需要，一個(gè)批次的數(shù)據(jù)在不同條件下會(huì)有不同的應(yīng)用。

也就是說，數(shù)據(jù)填報(bào)很難有規(guī)律，這就需要財(cái)務(wù)人員必須熟悉數(shù)據(jù)，且要知道一些重要數(shù)據(jù)對(duì)公司的發(fā)展意味著什么，可能在哪些場(chǎng)合需要運(yùn)用等。雖然說中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)不可能在校內(nèi)就將學(xué)生培養(yǎng)到具有這樣的水平，但培養(yǎng)學(xué)生樹立這樣的意識(shí)卻是必要的。

二、分層教學(xué)的基本內(nèi)涵

根據(jù)以上分析，尤其是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)情，以及不同類型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求，有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)，以讓學(xué)生在合適的層次得到最佳的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)提供清晰的指向。

所謂分層教學(xué)模式，其實(shí)就是按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，分別制訂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用差異化的方法和手段，采取綜合評(píng)價(jià)手段，做到因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

下面通過案例來看看如何通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

某公司2018年初，購進(jìn)了一條原值為5000萬元的生產(chǎn)線，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)壽命應(yīng)使用5年，屆時(shí)殘值200萬元。根據(jù)稅法折舊年限，以及企業(yè)所得稅稅率，如果按年復(fù)利率10%來計(jì)算，那這五年內(nèi)的現(xiàn)值系數(shù)分別是0.91、0.83、0.75、0.68、0.62。現(xiàn)在的問題是，從企業(yè)利益的角度出發(fā)，該企業(yè)應(yīng)該選用哪種折舊方式？

這個(gè)問題在提出的時(shí)候，實(shí)際上可以基于不同學(xué)生給予不同的條件：對(duì)優(yōu)生而言，可以少提供一些數(shù)據(jù)，可以讓他們自主回憶折舊方法并進(jìn)行判斷;對(duì)中等生和學(xué)困生，則可以提供相對(duì)完整的數(shù)據(jù)，讓他們從年數(shù)總和、雙倍余額遞減、年限平均等方法的計(jì)算中，判斷哪個(gè)折舊方法比較有利。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠基于自己的能力、認(rèn)知特點(diǎn)去選擇運(yùn)用哪些條件進(jìn)行計(jì)算、判斷等。

實(shí)踐表明，學(xué)生在這樣的過程中，更能獲得最符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)過程。而如果在教學(xué)的時(shí)候，教師能夠基于學(xué)生熟悉的企業(yè)對(duì)問題的情境進(jìn)行優(yōu)化，如明確企業(yè)名稱、產(chǎn)品名稱等，學(xué)生在解決問題的時(shí)候，往往有更加強(qiáng)烈的身臨其境的感覺，教學(xué)效果會(huì)更好。

根據(jù)與學(xué)生的交流進(jìn)一步思考分層教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式非常歡迎——筆者在教學(xué)中沒有刻意強(qiáng)調(diào)分層，而是將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇需要哪些解題條件，學(xué)生也會(huì)逐步挑戰(zhàn)，然后找到最適合自己解決問題的學(xué)習(xí)方式。

在這種隱性的分層教學(xué)中，學(xué)生能夠認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的有效教學(xué)來說，是固本培源的行為。

三、用人單位的崗位評(píng)價(jià)支撐有效教學(xué)

上文已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)那罢靶允侵新氊?cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的應(yīng)有之義，而前瞻性表現(xiàn)在教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)校企銜接。校企銜接的本質(zhì)含義，不是學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間走動(dòng)這種形式，而是學(xué)生在校能夠感受到企業(yè)財(cái)務(wù)處理的氛圍與需要，在企業(yè)能夠感受到校內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值。

基于這樣的理解，筆者在追求財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的時(shí)候，特別注重用人單位的崗位評(píng)價(jià)。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)當(dāng)中，更是根據(jù)企業(yè)的人才需求情況實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。只有重視用人單位的崗位評(píng)價(jià)，才能為校內(nèi)課堂教學(xué)提供正確的注解。

實(shí)踐表明，當(dāng)前用人單位（無論大小）對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，并不是學(xué)歷低的評(píng)價(jià)，他們非常注重學(xué)生的實(shí)際水平，只要能夠勝任基本的財(cái)務(wù)處理，他們往往一視同仁。但在基本的財(cái)務(wù)工作中，用人單位的要求也是比較高的。憑證裝訂，要求票據(jù)整齊、包角美觀;數(shù)據(jù)填寫、數(shù)據(jù)關(guān)系判斷處理，必須符合規(guī)定;財(cái)務(wù)人員既需要考慮本職崗位的基本要求，也要能夠在合法的前提下考慮公司利益……這些實(shí)實(shí)在在的要求，為學(xué)校的課堂教學(xué)提供了重要的參考依據(jù)。

筆者以為，只有面向用人單位的實(shí)際需要實(shí)施教學(xué)，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)才能保證持久的有效性。

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