新課改下搞好地理教學的實踐與探索

南積玉

摘 要：隨著地理課程改革的推進，對地理教學要求越來越高，以符合新課程標準的需求。生活化的地理教育是讓地理課面對學生生活世界、加強地理課堂樂趣、培育學生研習地理樂趣的有效方法。它能使地理課堂充滿活力，有助于學生改變研習方式，解決教學困難，從而提升地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：地理課堂;教學策略;必要性;實施方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0055-02

隨著新一輪地理課程改革的深入，對教師以知識為中心的教育理念的轉變要求日益迫切。新課程的基本概念之一就是要求研習有益于生活，提倡多樣化的教學方法，創造有利于學生多樣化研習的情境，使地理課堂教學以生活為導向，是實現新課程目標的有效途徑。

一、地理課堂彰顯生活色彩的必要性

地理課的教學目標是讓學生研習與生活和環境密切相關的地理知識，認識祖國和世界，提升學生的認知本領和生存本領。它對青少年的發展和健康成長具有深刻意義。在中學，地理學科是學生的一門必修課，特別是近年來中學入學考試制度改革，地理學科就顯得更加重要。學生、家長甚至整個社會都有了重視地理這門課的態度，筆者所在學校是一所農村中學，雖然學生有一定程度的入學篩選，但他們大多數來自農村或城市邊緣地區。

其中，大多數學生是寄宿生，研習意識差，缺乏樂趣和自信心，但他們簡單、活潑、熱情，對地理這門課不愛學或不重視。面對這樣的現實，處于農村中學的地理教師如何突破呢？如何高質量地完成教學任務，實現課程目標呢？

筆者認為，在新課改下，最好的方式就是著眼課堂，增強學生對地理課堂的興趣，培育學生研習地理的樂趣和信心。建構主義教學理論提出，繁雜的研習領域應當針對研習者以前的經歷及樂趣，激發研習者的激情和信心。主動性，即要求充分利用學生現有的生活經驗在課堂上教授新知識，從而有效調動學生的研習熱情，讓學生體驗研習的樂趣，增強研習樂趣，樹立研習信心。所以，讓地理課凸顯生活的色彩、現實的場景，讓地理課融入學生生活，是一個很好的途徑。

二、地理課堂彰顯生活色彩的教學案例分析

讓地理課堂展示生活的色彩，也就是說，課堂教學應該以生活為基礎，用生動、有趣、貼近生活的例子創設教學情境和活動，向學生展示生活中的地理原型，激發學生研習的樂趣，進一步展現地理的研習價值。

接下來，我們以水資源這一課為例，結合筆者多年的教學經驗，談談如何在地理課堂體現生活的色彩。依據地理新課標和學生的生活環境，老師確定以下水資源教學三維目標：

1.知識與技能。

（1）可以用圖表顯示淡水資源的數量和形式，并認識水資源是有價值和有限的。

（2）根據圖表，我們可以分析中國水資源的時空分布特征，分析原因，并運用我們所學的知識提出緩解措施。

（3）根據實際情況，闡述人類對水資源的不合理利用，以及合理利用水資源的途徑。

2.過程與方法。

（1）通過參加節水活動以及課堂演示和報告，學生可以掌握生活中節水的方法。

（2）通過活動，學生可以收集和組織材料，交流和合作，并使用知識。他們可以初步學會分析和評價周圍的廢水和污染問題，并提出對策。

（3）通過小組競賽答題，增強合作能力。

3.情感態度價值觀。

在節水行動中，我們應該增強節水意識，在日常生活中節約用水。從學習目標來看，我國水資源的問題和緩解措施是本部分的重點。難點在于情感態度的目標，這樣學生才能在現實生活中節約用水。水和我們的生存、生活緊密相關，要突出節約用水的方面。它是激發學生積極研習的切入點，讓他們覺得研習對生活的有益。因此，在設計水資源教學計劃時，我選擇了以生活為導向的教學理念，希望通過活動讓學生樹立節約用水的意識，從而突破困境。

三、地理課堂彰顯生活色彩的實施方法

（一）強調教學是依據課標教學，而不是教教材

新課程背景下的教學，教材不再是唯一依據，課標才是教學的指導性綱領，教師應該有“不是教教材，而是用教材教”的認識，備課時，一定先研究課標，依據課標的要求，制訂教學目標，至于教材，只是教學的素材，教學中可以根據實際情況，鉆研新課標中的“內容標準”，決定教材內容的取舍，只要教學沒有偏離課程目標就可以。

（二）根據學生的實際情況，重新整合教材

新課程的改革，不再強調知識的系統性，對教師而言，具備完整的地理專業知識儲備，在以往教學經驗的基礎上，知識的系統和框架始終存在于頭腦中，不需要重新建立。但對學生而言則不然，沒有構建系統的知識框架，在他們的認知中，知識是零散的，是一個一個的片段，這不利于理解和掌握。

教材的整合可以在一章內進行節次的整合，也可以是一節內各標題的調整，總之，教材的整合是為了讓學生易于構建知識框架，梳理知識，使教學過程更加流暢。

（三）利用生活事例，質疑導入

好的開始是成功的一半，所以引入新課程尤其重要。引進新課程的目的是引起學生的樂趣，并為教學打好基礎。激發學生積極研習，發揮學生的自覺性和主動性的最佳方式是用學生的樂趣和熟悉的生活實例講解新的課程。例如，在設計一門新的水資源課程的導論時，筆者利用學生活動的訪談視頻，對學校的用水情況進行了調查，得出了學校用水量很大的結論，然后質疑地球上的水是否取之不盡。為了完成新課程的介紹，在地理課堂中選擇學生的真實生活和他們感興趣的事物，比在其他地方引入教學資源更加生動和有效。同時，它也體現了關注貼近學生生活的理念。

（四）巧用生活事例，促進新知生成

建構主義提出，研習的根本在于個體的認知圖式的建立，在原來知識和經驗的基礎上，經過個體和生活環境的接觸，把新的知識經驗內化、構建起來。如果教師能夠在教學過程中有效地將案例融入學生生活，會對學生的新知識生成有很大的幫助。地理知識主要來自生活和周圍的世界。地理教師應將生活中的現象集中到課堂情境中，使學生通過課堂看到世界。

（五）精心設計生活化研習活動，突破教學難點

開展將生活作為基礎的研習活動，能夠引起學生的積極性、主動性，完全體現學生的主體位置，培育學生應用知識的本領，讓理論與實踐相結合，使學生在研習活動中成長，在解決以生活為基礎的問題中發展，實現研習的目的。

（六）讓地理課堂取之于生活，用之于生活

著名的教育學家陶行知先生講過，生活即是教育，教育即是學校。如果沒有將生活作為中心，那么這樣的教育就是沒有生命的教育。

因此，地理教師應該讓地理課來源于生活，并用于生活。例如，在談到水污染時，教師用福州的幾幅水污染圖片引導學生討論水污染的原因，并提出防治水污染的措施。

（七）把握教學節奏，實現教學目標

四十分鐘的課堂教學，教師要注意把握教學節奏。根據心理學統計，高中學生思維活躍、注意力集中的時間一般在10～30分鐘，教師適當轉變教學方式，可以延長學生最佳思考時間，但不可以變化過于頻繁。

教師一言堂的沉悶課堂，令人昏昏欲睡，但整堂課沸沸揚揚討論不斷的課堂同樣讓人煩躁不安。中學的課堂應當是理性的，多一些思考和寧靜，以突破教學的重點和難點，有效的課堂教學一定是學生付出最少的時間和精力而收獲最多的。

四、結束語

總之，要使中學地理課程走向學生生活世界，就要縮短地理課堂與生活的距離，縮短學生研習與生活的距離。它是增強地理課堂魅力的有效教學方法之一。 它引導學生注重生活中的觀察和思考，解決了傳統教學與生活分離的問題，使學生逐漸接受地理，愛上地理課，學會研習地理。

參考文獻：

[1]劉曉慶.淺析新課改下如何開展好高中地理教學[J].教育（文摘版），2017，（4）.

[2]胡冬珍.新課改下如何優化高中地理教學課堂[J].小說月刊（下半月），2016，（12）.

[3]關文信，蘇士成.新課程理念與初中地理課堂教學實施[M].北京.首都師范大學出版社，2014.

[4]高帆.名師營造課堂氛圍的經典細節[M].北京：九州出版社，2015.

[5]楊婷.新課改下，對高中地理案例教學法的探討[J].科學大眾（科學教育），2010，（6）.