小學數學教學中如何實現學生學習方式的轉變

王芹

摘 要：隨著時代的發展，小學數學的教學目標已經不僅僅是讓學生了解課堂知識，而是要注重培養學生的學以致用能力，人們常說，興趣是最好的老師，為了激發學生的學習熱情，提高學生的自主創新能力，促進小學數學教育實現質的改變，教師對數學的教學方法進行了一系列研究，希望能在最大程度上實現學生學習方式的轉變。

關鍵詞：小學數學;學生學習方式;轉變;措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）07B-0069-02

在當今快節奏的社會中，國家對教育的要求不斷提高。教育一直是人們關注的話題。數學作為一項極具挑戰性的科目，如何使學生從小就能學好數學成為困擾社會各界的一個問題。

作為小學數學教師，筆者認為，要想提高學生的數學成績，一個關鍵點就是實現學生學習方式的轉變。在教學過程中不僅需要學生掌握知識，而且要激發學生學習數學的熱情，培養學生的自主學習能力。若是學生能從小學開始便在日常生活中自發獲取知識，總結經驗和教訓，則不但可以培養學生對數學的學習興趣，還可以提高學生的探究能力。

一、傳統小學數學教學模式中存在的問題

小學數學傳統教學模式一般是我們所說的填鴨式教學模式。老師負責講課本知識，學生負責聽，以被動性、接受性學習為主，老師以講述概念的形式講述數學知識，學生的任務就是聽懂并做到熟練應用。在這種模式中的關鍵角色是老師，正是因為老師是主體，很容易引發一系列教學問題。

（一）教學過程枯燥無趣

對很多小學生來說，每天與數字打交道是無趣的，如果長期這樣下去，很容易產生厭煩感。在這種情況下，如果小學數學教師的教學方式沒有創新，課堂內容枯燥，那么，學生很難對數學學習產生興趣，數學成績也極難提高。在傳統的數學教學過程中，知識的傳授主要依靠老師的講述，在課堂上將課本上的知識點講清楚就是老師的主要任務，他們一般不會采取創新的教學方法，這樣就不能激發學生的學習興趣，這是傳統數學教學中忌諱的教學方法。

（二）不夠貼近生活

在傳統的小學數學教學中，教師的教學方法被人們稱為填鴨式教學法。在課堂上學什么、怎么學由教師決定。學生在老師的安排下，被動了解和消化老師講授的知識，他們做的就是記筆記和認真聽。

在這種教學方法中，師生之間缺乏交流，課堂也缺乏互動。數學的知識是比較抽象的，不夠貼近生活，只憑講述概念，學生很難聽懂、理解，更不用說熟練運用。小學生的年齡還比較小，數學又比較難，很難使學生理解數學，融入數學。

（三）教師占主體地位

在數學教學過程中，大多數情況只有教師輸出，導致老師成為教學過程中的主體，這樣學生就失去了獨立思考的能力。在教學中，如果搞錯了教學的主體，就很可能會扼殺學生的自主學習能力和創造能力。另外，若是數學老師過于強勢，具有權威性，無論教師講什么，學生都深信不疑。長時間下去，會影響學生的個學科各學習。

二、實現學生學習方式轉變的重要性

（一）提高學生的數學學習能力

小學時期是學生提升數學能力的關鍵階段，也是拓展思維最合適的時期。數學不同于其他課程，它并不是死記硬背就可以學好的，而是要通過理解慢慢地融入。因此，提高小學生的數學學習能力，其中一個重要的方法就是改變學習方法。

小學時期是培養學生學習方法的重要階段，然而很多小學生過于稚嫩，不懂如何學習數學，只是去聽老師講。為此，數學老師需要發揮指導作用，引導小學生改變學習方式。

（二）有利于學生適應生活

首先，數學科目有獨特之處。數學不像語文、政治、歷史等學科，它既考驗學生的理解能力，又考驗學生的運用能力。數學最突出的特征就是數字多，但其中蘊含著很多奧妙。

另外，生活中很多地方都要用到數學，數學是我們生活的一部分。無論是買東西還是工作，我們都不可避免地要和數學打交道。平時，家長可能會讓孩子去超市買點生活用品，如若學生的數學學不好，則會連算清楚錢都費勁。因此，教師應促進學生學習方式的轉變，使其之間適應生活。

（三）有利于活躍學生的思維，開發數學潛能

轉變學生的學習方式是一種質的轉變。長期以來，都是老師講授數學知識，學生不加思考被動接受。在這一過程中，小學生并沒有用大腦去思考，只是像機器一樣往自己的腦袋里灌輸數學公式。

為此，轉變小學生的學習方式迫在眉睫。只有從小就轉變小學生這種懶惰的學習方式，才能使其數學水平在質上得到一個飛躍。另外，改變學生的數學學習方式還有利于活躍思維，開發數學潛能。腦袋越用才會越靈活，學習方法只有去嘗試才知道哪一種適合自己。

三、 實現學生學習方式轉變的措施

（一）對教學方法進行改革創新

當今時代不同于任何一個時期，這是一個被互聯網統治的時代，我們的工作以及生活都在運用互聯網技術。

為此，在對小學生進行數學講授時，教師應該積極借助互聯網，創新教學方法，提高學生的學習積極性。比如，在講授圖形辨別這一章時，對小學生來說可能比較枯燥乏味。他們心里可能在想，認識這些圖形有什么用呢？學生極易失去學習興趣。因此，任課教師可以將自己的教案做成PPT，以提高學生的興趣。

另外，在授課過程中，可以給同學們看一些含有很多圖形的圖片，讓學生找圖中三角形有多少個，正方形有多少個。小學數學教師可以給學生播放一些有關圖形辨別的搞笑視頻，讓同學們的記憶更加深刻。

（二）將數學教學內容融入生活，增強學生學習的實踐性

在很多人眼中，學生就應該老老實實坐在教室里，認真聽老師講課。然而，學習其實是有很多途徑的，學習的動力源于生活，也是為了更好地生活。數學課程一個重要的特點就是與生活有很密切的聯系，我們周圍都要用到數學。

例如，在講授《圓角分加減法》時，教師可以讓學生模擬買東西的場景。老師從家里帶來一些零錢，將小學生分組，一些扮演商家，另外一些扮演購物者，讓學生親身體驗交易的過程。在這一過程中，不可避免地會用到圓角分加減法。這樣一來，不僅可以讓學生在實踐中體驗到學習數學的樂趣，還能讓他們懂得學好數學的重要性。

（三）提高與學生的互動頻率

在授課過程中，任課教師應多多與學生交流。比如，在講到“時間點”時，任課教師可以從家里拿來一個表。首先提問學生“誰知道現在幾時幾分？”。若是有同學回答上來，老師應該給予一定的鼓勵。

然后將學生分成小組，老師做裁判，各小組競爭，看哪個組回答得又快又準確。這樣一來，不僅能提高與學生的互動頻率，還能讓學生在“玩”的過程中收獲快樂，徹底改變被動的學習方式。

小學時期是培養學生學習方法的關鍵階段，學習習慣一旦形成，無論是好的還是壞的都極難改變。數學本來就是一個很抽象的學科，若是學習方式出現問題，那么就很難把數學學好。為此，小學數學老師應重視學生的學習方法，促進教學方法的創新，讓學生在“玩”的同時學到知識，在快樂中學好數學。

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