高考英語閱讀理解對(duì)構(gòu)詞法的考查及培養(yǎng)

陳婷婷

一、引言

根據(jù)2017年新課標(biāo)的要求，高中生在必修階段應(yīng)“了解詞匯的詞根、詞綴，掌握詞性變化規(guī)律，并用于理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)”;在選擇性必修階段，應(yīng)“在語境中，理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等”;在選修階段，應(yīng)“運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合各種主題語境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語，在表達(dá)各種信息時(shí)提高詞語使用的準(zhǔn)確性和豐富性”。在2019年高考英語全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解中，多層次、多維度地體現(xiàn)了英語構(gòu)詞法的考查，對(duì)學(xué)生掌握構(gòu)詞法的要求明顯高于往年。

二、2019年高考英語全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解對(duì)構(gòu)詞法的考查

1. 考查概述

構(gòu)詞法指的是由兩個(gè)以上的語素組合成詞的方式。派生法（Derivation）、復(fù)合法（Compound）、轉(zhuǎn)換法（Conversion）和縮略法（Abbreviation）是組成語言構(gòu)詞方式的主要形式。近年來，構(gòu)詞法的應(yīng)用越來越受重視，國(guó)內(nèi)外學(xué)者不同程度地提出要運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，要重視詞根、詞綴等構(gòu)詞成分的重要作用。英語構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生正確辨認(rèn)單詞的詞形、詞性和理解詞意，并迅速擴(kuò)大詞匯量，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑。在2019年全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解中，重點(diǎn)考查的構(gòu)詞法體現(xiàn)在最為常見，也是構(gòu)詞能力最強(qiáng)的派生法及合成法。

2. 具體分析

通過對(duì)2019年全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解四篇文章的分析，不難看出，對(duì)構(gòu)詞法的考查隨著篇章難度的增大而增大。如果說A篇與B篇屬于對(duì)構(gòu)詞法的初步考查，那么D篇便是到了一個(gè)全新的高度，全文共出現(xiàn)24個(gè)新課標(biāo)附錄詞匯表以外的派生詞與合成詞，其中8個(gè)出現(xiàn)在題目的題干或選項(xiàng)中。

表{1}所列詞匯為閱讀篇章中出現(xiàn)的部分派生詞和合成詞，其中★標(biāo)注的詞語出現(xiàn)在題干或選項(xiàng)中。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在附錄2詞匯表中不列可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分詞語，因此這部分詞匯需要考生完全根據(jù)構(gòu)詞法并結(jié)合語境來進(jìn)行推測(cè)。

表{2}將表{1}詞匯根據(jù)構(gòu)詞類別進(jìn)行分類羅列。由此可見，派生詞與合成詞的考核各占半壁江山，但是，由于派生詞大部分變形較為常見，如名詞類后綴：-er， -tion， -ness， -cy， -ty;形容詞類后綴：-cial， -tial， -ing， -ive， -able， -al; 動(dòng)詞后綴：-lize;副詞后綴-ly，及否定前綴：in-，? dis-等，此類考查對(duì)考生而言難度較低，只有前綴inter-屬于較高難度的考核。這說明只要考生掌握構(gòu)詞法中常見前后綴的基本含義，基本可以勝任派生詞的考核。如rosy，考生對(duì)其詞根rose熟悉，而-y是典型的形容詞后綴，所以結(jié)合在一起不難推出此為“如玫瑰般美好的”的含義。再如interpersonal，考生熟悉詞根person，但是對(duì)前綴inter-并不熟悉，此時(shí)如果可以聯(lián)想到常見的類似詞international，考生稍作推斷，應(yīng)得出“國(guó)際間的”即“國(guó)與國(guó)之間的”，就自然可以推出interpersonal為“人與人之間的”或“人際間的”。

反觀合成詞，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有部分是考生熟悉的詞匯，如fingerprint， schoolyard等，而其它合成詞的組成元素都是簡(jiǎn)單易懂的單詞，從字面上來看，似乎考核難度不大，但這要求考生必須以結(jié)合語境為前提，將原詞含義認(rèn)真推敲，仔細(xì)斟酌才能準(zhǔn)確推測(cè)出其語義。

三、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)詞法的策略思考與建議

2019年全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解是重要的風(fēng)向標(biāo)，它將構(gòu)詞法的考核放到一個(gè)前所未有的高度，這對(duì)我們今后的教學(xué)工作有著重大的啟示。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)思考及建議：

1. 理論引領(lǐng)，鞏固構(gòu)詞知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)先輸入構(gòu)詞法基本知識(shí)，讓學(xué)生全面了解構(gòu)詞法框架，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷強(qiáng)化，有效幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2. 夯實(shí)基礎(chǔ)，加大詞根儲(chǔ)備。在了解掌握構(gòu)詞法基本知識(shí)后，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建詞根儲(chǔ)備工作，只有大量豐富的詞根作為基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)，完成詞匯量的更大跨越。

3. 多維強(qiáng)化，運(yùn)用思維導(dǎo)圖。積極尋求多維強(qiáng)化方式，如借助思維導(dǎo)圖，將詞根進(jìn)行最大限度的轉(zhuǎn)換、派生與合成，以幫助學(xué)生鞏固詞匯量。

4. 活學(xué)活用，結(jié)合語境推測(cè)。重視傳授學(xué)生結(jié)合語境猜測(cè)詞義的策略，并提供足夠訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正掌握并且擅長(zhǎng)詞義猜測(cè)技能。

5. 原汁原味，嘗試原著閱讀。大膽引進(jìn)原著閱讀，通過原汁原味的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)了解詞義在不同語境中的運(yùn)用與表達(dá)。

6. 寓教于樂，輔以游戲活動(dòng)。游戲或其它比賽活動(dòng)可以作為學(xué)生喜聞樂見的方式，來提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而保證學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

2017版新課標(biāo)明確指出，詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)重視并強(qiáng)化構(gòu)詞法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助辭典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，幫助學(xué)生根據(jù)詞性、詞語的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，強(qiáng)化語感，遷移詞語運(yùn)用能力，最終做到詞語內(nèi)化。

責(zé)任編輯 蔣小青