基于互聯網資源的小學德育路徑與實踐

曾穎

習總書記在全國教育大會上強調，我們要堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，要將立德樹人滲透到教育的方方面面、教育教學的各個要素、每個環節。如何根據新時代的要求創新小學道德教育是當代教育工作者要思考的問題。近期，“學習強國”平臺成為習近平新時代中國特色社會主義思想最權威、最全面的信息平臺，打造出一個干事創業的理論寶庫和強魄鑄魂的精神家園。筆者在自己學習的過程中，積極探索以“學習強國”為載體的“互聯網+德育”實踐路徑。

“學習強國”之于小學德育的可行性

“學習強國”雖然是一個成人學習平臺，但筆者在自己學習的過程中，發現這個平臺有內容豐富、制作精良的圖文和音視頻學習資料。其中黨史、人物、文化、科學、自然、法治以及愛國主義電視劇、電影等特別值得孩子們共同學習，作為教育工作者我們可以巧用“學習強國”探索小學生的“互聯網+德育”模式。要探討“學習強國”對于小學生德育的可行性，離不開對培養什么人、怎么培養人這兩個教育根本問題的考察。

首先，是培養什么人的問題。作為國家級的學習平臺，“學習強國”中內容品質高，沒有商業網站那些無孔不入的廣告和吸睛噱頭，內容干凈和純粹，價值觀引導正面，從內容的價值取向上不存在互聯網資源良莠不齊的現象。“學習強國”幾乎是一本輕量化、活化的百科全書，有時政、歷史、管理科學、法律、軍事、詩詞等最新資訊和微電影等;有對中華文化、黨史的介紹，呈現事實，循循善誘，啟發學習者自己對中國所走的道路、所取得的成就的思考?！耙?、新思想、黨史、綜合以及發布”四個模塊將當前國內外發生的重大事項進行分析，可以增強孩子們的社會責任、國家認同以及國際理解;“人物和人事”模塊給孩子們打下堅實的人文底蘊;“科技和實踐”模塊教會孩子們科學精神與實踐創新;“文化”“用典”等模塊賦予孩子們審美情趣，博大精深的中華文化浸潤孩子們的精神世界;“法紀”給孩子們畫出清晰的底線;“時評與思考”為孩子們豐富視野，讓他們學會從不同視角學習與思考。我們有理由相信，通過“學習強國”的學習，我們可以培養出熱愛自己的祖國、了解祖國歷史、關心祖國未來的新一代接班人。

其次，是怎么培養人的問題?！皩W習強國”操作非常簡單，使用“零門檻”，模塊清晰，指引到位，非常方便學生們使用。尤其平臺具有一些學習時間積累、每周答題、每日答題、專項答題、挑戰題、積分排名等游戲化、即時反饋式的學習，符合小學生的年齡特征，能激發孩子們的學習興趣。最值得人稱道的是，“學習強國”里的小視頻、優秀電影、中華詩詞等，能讓孩子們通過觀影直觀地獲得海量信息，用新媒體、網絡的方式為學生提供了鮮活、多樣化的體驗，用積極、健康、有用、有趣的內容為孩子們的碎片時間賦能，而且這些內容的制作靠一所學校、一位教師是難以做到的。

基于“學習強國”的小學德育路徑

“學習強國”平臺除可供孩子課外自學外，結合平臺上的主題資源，我們在德育課堂上還可以采用豐富多彩的形式，讓學習內容更為深入人心，讓學習方式更加多樣化、實踐化，并達到學懂弄通、靈活運用的目的。

1.基于資源主題探究的“演講者”模式

“學習強國”平臺內容很豐富，其中自然、科學、文藝、文化、歷史、軍事等版塊都是孩子們非常感興趣的內容?？紤]到小學生的認知特點，筆者采用“學習—研究—演講”的模式進行主題化的學習，組織學生們根據各自的興趣進行主題探究，培養一批小小“演講者”。這樣，孩子們不僅可以深入了解各版塊的知識、信息，更是通過演講這種實踐活動，提高了信息加工能力、語言表達能力，增強了文化自信。例如，學生們采用分小組學習討論的方式，學習軍事欄目中的“智能戰場”。孩子們可以就視頻中介紹的類人機器人阿卡拉斯的搜索、拯救、行走、奔跑、跳躍等功能進行學習，研究可以賦予類人機器人更多的智能化功能，特別是可用于戰場上的功能，為未來的戰場帶來新的可能。在經過小組間充分討論后，鼓勵學生們就討論結果進行演講，把自己當成軍事指揮家，指揮類人機器人完成戰場上的多項工作。這種活動在培養學生們的演講能力的同時，讓學生們呈現頭腦風暴的結果，并且在充分了解軍事科技的前沿成果的基礎上奇思妙想更多的可能性。

2.基于話題的“新聞眼”模式

“學習強國”每天更新，總是有最新的資訊，這些資訊對于學生來說，是豐富的話題資源。可以組織學生開展話題研究，以“新聞眼”為切入口，采用“選題—議題—辯題—展題”的模式，培養一批小小“新聞發言人”“小記者”“小辯論員”，使社會參與、責任擔當入腦入心化行。例如，在“一帶一路”背景下，可以以“習近平總書記給老撾中老友好農冰小學全體師生回信”作為主題，分小組進行討論“為什么回信？怎么回信？”等問題，了解回信的背景;接著在辯題環節表達中國目前“一帶一路”走出去的初心;最后展題環節學生們群策群力討論：我們還可以為“一帶一路”再做一些什么。根據不同的話題、事件，在實際教學中，筆者會組織辯論賽、新聞通氣會、記者見面會、媒體對話等形式，通過聚焦“新聞眼”，使孩子們具備看世界的眼睛、明是非的心靈、解決問題的頭腦和批判性的思維。

3.基于知識競賽的“學習達人”模式

“學習強國”設置了學習積分、答題活動和積分榜等功能，可以利用“學習強國”的每日答題、每周答題、專題測試等學習內容進行強化，讓學生有學有練。積分榜則將測試、考試轉換為學習競賽模式，使學生有學、有練、有激勵，增強學生的成就感，讓學生們爭當學習“小達人”，在潛移默化中玩轉“學習強國”，實現德育教育的寓教于樂。當然，“學習達人”模式不僅僅表現在平臺中的競賽模式，在實踐中，筆者還引導、組織學生積極開展社區推廣、日行一善等活動。

基于“學習強國”的小學德育實踐反思

1.強調知行合一，注重實踐性

中國古代的哲學家認為，不僅要認識“知”，尤其應當實踐“行”，只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”?！盎ヂ摼W+德育”，我們更應注重“知行合一”?！皩W習強國”是一個學習的平臺，一個資源的平臺，此之謂“知”。我們更多地設計一些豐富多樣的實踐活動，此之謂“行”。不只是讓孩子們學習平臺上的內容，更把它當作一個契機去引導孩子們積極地去思考、去討論、去實踐，從而達到知行合一的境界。

2.遵循兒童認知特征，注重趣味性

“學習強國”為成人學習而開發，將其引入到小學生德育中來，需要在學習活動設計中充分尊重小學生的認知特征，強調體驗性、具身性，要讓他們的理性認知與感性經驗相聯系。在教育過程中，我們首先應提供豐富而典型的感性材料，使他們通過直觀形象、逐步抽象內化成概念。因此，活動設計不能只是讓他們迷失在知識的海洋中，更要用豐富的主題設計讓他們覺得好玩、有趣、有意思。此外，在資源的選擇上也不能盲目，要更多關注趣味性，選擇符合他們年齡特點的內容和形式。

3.強化成就導向，注重激勵性

所有的學習都有閉環，“互聯網+德育”亦不例外。通過對學習效果的偏差進行反饋控制，我們不難發現，學生在學習上的主動性將較大影響學習的效果，因此，強化成就導向，讓孩子們對于學習的內容本身能產生興趣之外，更要讓他們產生成就感，從而最大限度地控制結果輸出的偏差。對于小學階段的孩子來說，成就感的產生是直觀的，激勵產生價值認同感，價值認同感產生成就感。比如對孩子們在學習過程中評選知識面最為豐富的知識達人、學習時間最長的浸泡先鋒、知識使用最好的愛國小天使等，用稱號讓孩子們之間產生認同感，進而產生自我的認同感，從而產生成就感。

注：本文系廣東省教育科學“十二五”規劃課題“應用信息技術提高教學質量的行動研究”（立項號：11JXN016）研究成果

作者單位：廣東廣州市天河區四海小學