從“穿得起”走向“穿得美”：中小學校服如何點亮學生的成長時光？

謝凡

摘要基于多年來對中小學校的觀察以及對部分中小學校長、教師、學生和家長的訪談，對當前中小學校服管理的現狀與問題進行探討。當前大多數學生能夠認識到統一穿校服的必要性，認為校服能夠帶來榮譽感與自豪感，但又因校服顏值不高、舒適性不夠、個性化不足而不喜歡穿校服。客觀上的“價格限定”與主觀上的“簡單管理”“審美欠缺”等因素，都影響著校服的品質與品位。學校管理者應站在推動學校文化建設的高度來認識校服管理工作，在真正了解學生喜好、尊重學生需求的基礎上，為學生提供多元選擇。未來應不斷創新校服設計，在引進智能校服的同時還要給予學生成長空間。

關鍵詞中小學校服；學生裝；美育；學校文化建設；智能校服

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）08-0010-04

作為展示中小學生精神風貌的重要載體，校服一直備受關注。如今校服已經成為中小學生成長歲月里不可或缺的獨特風景，在很大程度上影響著學生的言行舉止、審美素養和精神狀態。但是每每提及校服，很多孩子都是一臉嫌棄，家長們總會連連吐槽，一些學校管理者也是欲言又止間掩藏不住諸多無奈。那么，孩子們對現在的校服到底持什么態度？什么樣的校服才會贏得學生青睞？為什么校服難以“美”起來？如何讓“美”的校服點亮學生的成長時光？……筆者基于多年來對中小學校的觀察，以及對全國各地二十余位中小學校長、教師、學生和家長的訪談，呈現對上述問題的思考與探討，希望能對中小學校的校服管理工作有所啟示。

一、童眼看校服：“愛與恨都在心底”

“校服你扔嗎？”“不扔。”

“為什么？”“太貴了！”

“有多貴？”“六年青春！”

……

一段關于校服的經典對話，囊括了學生對于校服的愛恨糾結。一個學生幾乎有一半的求學時光要以穿著校服的形象來度過。因此，那些被學生們描述為“只有最丑，沒有更丑”的校服，既是人生早期記憶里的“痛點”，也是陪伴他們學習生活的溫暖回憶。為什么朝夕相伴的校服讓孩子們又愛又恨？學生對于校服的真實態度是什么？筆者基于對部分中小學生的訪談，結合相關文獻中的研究結果，大致進行了如下梳理。

1. 學生對校服的認知：學生身份象征，體現歸屬感

“能夠代表學生形象”“可以培養集體感和責任感”“防止攀比心理，有利于專心學習”……參與訪談的學生大多都能理解和認可在校期間穿校服的必要性，認為校服能夠帶給他們一份榮譽感與自豪感。一份針對湖北地區近二百名中小學生的問卷調查顯示，有56.94%的學生認為有必要穿著統一校服。[1]在北京服裝學院針對北京市1141名中小學生的調研中，也印證了類似看法，有68%的學生認為有必要穿著校服。[2]這說明超過半數的學生對于統一穿著校服有正確的認識。但也有一部分學生認為沒必要穿校服，因為校服不好看、不舒服，穿自己的衣服能夠自由搭配，才能彰顯獨特自我，而整齊劃一的著裝“沒有個性”。

此外，據北京市的調研數據顯示，從市重點、區重點到普通學校學生，喜歡自己學校校服的比例依次下降。[3]由此可以看出，校服在很大程度上已經超越服飾本身的意義，成為學業成就的標志或象征，其象征意義超越其使用意義。例如：有北京學生表示，在地鐵或公交車上看到印有“××附中”等名校字樣的校服，內心會油然而生對“學霸”的崇拜感。

2. 校服因何難得學生青睞？

改版型，卷褲邊，讓隱藏在校服里的漂亮衣服露出來，搭配一雙酷炫的鞋子……對于校服，學生要么是懷著抗拒與排斥的心理逐漸適應它，要么是使用一些小心機不斷改造它。為什么經過重重把關、精挑細選的校服卻難以贏得學生青睞？

（1）顏值不高：不好看、不時尚

被學生吐槽最多的是校服的顏值。目前，我國很多學校的校服不分季節、不分場合，全部以運動服為主打，體現學校差別的只是校服上面印著的校名和校徽。由白、藍、紅、綠為主色調，各種色塊拼接而成的運動式校服不僅款式單一，而且缺乏設計感，更談不上時尚感，因此被學生評價為“沒型”“土”“顏色‘怯”。剛剛結束小學生活的喬喬表示，她和班里的同學都感覺她們的校服“有點土”，為了拍出美美的畢業照，她們還專門從網上訂購了漂亮的制服。

（2）舒適性不夠：不合體、不舒服

很多地方要求校服兩到三年訂一次，家長為了使校服的尺碼跟上學生不斷增長的個頭，一般在預訂校服時都會選大一碼。因此，校服不合身成為一種常態。家長們對此也頗感無奈：肥大松垮的造型，粗糙的做工，讓孩子“顯得不精神”。

不舒服主要是因為面料的品質不好，如觸感粗糙、容易起毛起球等，都是被學生嫌棄的理由。尤其是夏天的校服，面料以滌綸為主，含棉量很少，領子硬，吸濕透氣性差。

（3）個性化不足：無法彰顯自我

千篇一律的校服裹住了學生的活潑靈動，單一的款式往往無法滿足現代學生多樣化的個性需求，同時忽視性別差異的校服，也影響著學生的個性發展。雖然目前有些校服從顏色到款式均已有所改觀，但是并未完全贏得學生“芳心”，如重慶的一位張姓小學生感覺正式裝的“領結、皮帶”太過束縛，也“不夠酷”。還有些學校的禮服只是在學校有重大活動時，學生才會按要求穿著，畢業時基本還是嶄新的。因此，在有些學校，學生對于“自由著裝日”的喜歡和渴望，對于班服的自主選擇，等等，都是學生希望通過服飾裝扮展現自我的一種表現。

此外，當前很多學校的校服都沒有鮮明的學校特征，無法讓學生從中感受到學校精神的凝練與學校文化的呈現。學校管理者希望校服所發揮的育人功能是否能夠實現，恐怕也需要細細考量。

二、管理者的糾結：如何真正讓校服“美”起來？

近些年，隨著人們對校服質量的關注，一些優質漂亮的校服開始出現在市場上，不僅有類似日韓校園劇中的時尚款式，還有模仿英美名校的學院風校服，更有傳統中國風的旗袍、中山裝等款式。但是，為什么“那么美”的都是“別人家”的校服？為什么那些美而優的校服難以穿在自家學生身上？筆者通過對十余位中小學校長的訪談，希望能對此問題略探一二。

1. 校長對校服的期待：安全舒適美觀，彰顯學校精神

很多校長也同樣對當前校服現狀不滿。校長們除了看重校服的身份識別、規范行為、避免攀比、方便統一管理、活動時增添儀式感、培養集體意識和集體榮譽感等基本意義外，也特別看重校服作為學校文化符號的功能，認為“能夠代表學校形象、彰顯文化特色”的校服，才能真正承擔衣以載道、以衣育德的功能。

因此，在定制校服需要考慮的因素中，大多數校長將“學校文化”“學生意向”“款式質地”列在前三位，也有部分校長更關注校服的實用價值和成本控制。所訪談的大多數校長表示，當前的校服還是能夠得到學生喜歡、家長滿意的，也有部分校長表示目前的校服并不能很好地體現學校文化或學校特色，或者是“能基本體現，但并未完全詮釋學校文化”。因此，校長們希望校服能夠兼顧“安全性、舒適性、美觀性、實用性”，真正成為學校流動的文化符號。

2. 校服“美”起來有多難？

盡管多年來一直被各方所質疑，但為什么飽受詬病的“面口袋”校服如今依然占據著大部分校園？原因可能是多方面的。

（1）價格限定過死導致選擇范圍受限

2015年，教育部、工商總局、質檢總局、國家標準委四部門聯合印發《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》后，部分省、市、區也相繼制定了相關校服管理工作意見，從校服選用和采購管理、質量管理、監督和保障機制等方面提出了具體的要求。校服管理進入規范化發展階段。

據了解，目前各地比較常見的校服征訂方式，是由地方教育行政部門通過公開招標的方式確定校服供應商庫，由學校和家委會共同確定具體合作的廠家，在征求學生、家長、教師代表意見的基礎上確定校服款式，開展校服選用采購工作。那么，為什么公開透明的采購征訂，并沒有真正提升校服的質量？根據部分學校管理者反饋的意見，主要原因在于價格的限定。有幾位校長甚至明確表示，“只有價格更合理，其他方面才能得到改進”。

按照物價部門的規定，我國大多數省份對校服的限價標準定在百元左右。而那些質優型美的校服對于材質、做工均有較高要求，通常會超過物價部門的價格規定。例如：據有關文件顯示，江西省南昌市2018年小學生和中學生校服，夏裝每套最高分別不得超過60元、70元，春秋裝每套最高分別不得超過80元、90元。[4]湖南省長沙市2018年城市小學和中學校服，春、秋季每套分別不超過60元、70元，冬季每套分別不超過100元、110元。[5]而據某知名校服品牌廠家負責人介紹，服裝價格是根據款式和面料的不同有所區別，品質較好的校服通常夏裝每套120元，春秋裝每套200元。

價格的限定是為了照顧到不同家庭的經濟條件差異，但是這也導致校服的質量難以得到有效保障。令校長們尷尬的是，明知有的校服不被看好，但是由于在限定的價格內，可選擇的款式和面料都十分有限，也只能選擇基本的運動服款。因此，很多學校只能通過校服的顏色和校徽來體現學校文化。

（2）“決策者”的審美意識影響評判標準

如何在有限的空間里做好校服這篇文章，更考驗著管理者的智慧。當前校服管理中存在的如下兩種狀況，也是影響校服“變美”的重要因素。

一是部分管理者對校服管理過于簡單生硬。一方面，有些校長對校服的功能定位認識不足、重視不夠，忽視了校服本應承載的禮儀熏陶功能、美的潛移默化的滋養功能。另一方面，還有的校長為了“避嫌”“不出問題”，往往樂得做甩手掌柜，將校服采購全權交給家委會操辦。而很多家長又多是從成人視角出發對校服進行評判，不能很好地兼顧學生的喜好需求，更難以將學校精神融于校服的設計要求中，這就導致校服的設計難有突破。

二是“決策者”自身缺乏審美意識。很多學校也很重視校服設計，但是由于管理者本身缺乏基本的審美能力，就導致有些學校的校服，管理者覺得很好，孩子們卻不買賬。例如：有校服廠家在與某些學校溝通校服設計時，校長和德育主任以成人的理解干預校服設計，結果產生了一些奇葩配色和“新奇特”校服。

三、走向“穿得美”：讓校服成為學校流動的文化符號

如今，校服正在從單純的標識學生身份的管理工具，演化為裝點詩書年華的一抹亮麗色彩。如何讓校服從“穿得起”走向“穿得美”，真正成為學生心中溫暖美好的童年符號和青春記憶？

1. 學生理想的校服到底什么模樣？

美的校服應該凸顯朝氣，彰顯青春的模樣。那么，學生對于校服的期待主要表現在哪些方面呢？

其一，款式偏好：更鐘情制服式校服。雖然家長們認為適合作為校服的款式主要是運動服類；但是很多學生都表示，他們更鐘情類似日韓學生制服的“漂亮”校服。據調查數據顯示，有43.06%的學生希望穿著西式制服類校服，30.56%的學生希望是中式校服，選擇運動服的占 20.83%，其他占 5.56%。[6]

其二，顏色選擇：白、藍、黑居于前列。學生們對于校服顏色的選擇中，白、藍、黑排在前三位；相比之下，男生更喜歡藍色（58.3%），而女生更喜歡白色（59.7%），紫色也是女生比較喜歡的顏色；從年級上看，小學生更喜歡藍色（55.9%），而初中和高中生更喜歡白色（65.1%、58.8%）。[7]例如：某中學初一年級某班在選擇班服時，家長們都希望選亮麗的顏色，認為既美觀也能保障戶外活動安全，但孩子們堅持選擇了白色與黑色的搭配。而廣受歡迎的深圳校服也是白藍色系。

其三，增加時尚元素，體現時代特點。學生們還希望校服的設計中能夠增加一些時尚元素，能夠體現網絡時代青少年的個性特點，而且應該根據學生的不同年齡、不同性別的特點設計適合的款式。

其四，采用新型面料，增加穿著舒適度。相對家長和教師來說，學生對于面料的關注不在最重要位置，但是也有學生建議，夏天的運動服最好能采用新型速干面料，透氣舒適，方便參加體育活動。

2. 站在推動學校文化建設的高度談校服管理

（1）理念為先，管理者的應為與可為

“校服問題，深層次就是辦學理念的問題。”有管理者一針見血地提出，校服的選擇其實與校長的管理理念、價值觀有很大的關系。“不是不可為，而是看你愿不愿意做出改變。”在不突破價格限定的情況下，有很多學校仍然能夠根據學校文化與歷史、學生的審美需求及育人功能，對校服進行創新性設計，讓校服既符合學生的形象氣質，又能夠彰顯學校精神。如廣東省廣州市真光學校不僅讓校服彰顯學校的文化與靈魂，還引導學生在校服課程的學習中進行美育熏陶。

很多校長也提出建議，希望教育行政部門能夠給學校更多的自主權，讓家長、學生、教師更廣泛地參與到校服的面料選擇以及款式、價格等訂購過程，從而充分發揮校服的育人功能。“如果我們從理念上把校服定位為改變學生氣質、影響學生行為習慣、改變學校視覺識別效果的服裝，甚至從推動學校文化建設的高度，來主動選擇適合學校教育文化特色的校園服飾，我們的校服才能真正美起來。”[8]

（2）尊重個性，為學生提供多元選擇

當千禧一代走進校園，我們更多地觸摸到了“自主”與追求個性的味道。新生代學生對中小學的校服管理工作提出了新要求。這就要求學校在校服定制過程中，要充分尊重學生的意見，真正了解學生的喜好，為學生的個性發展提供多元選擇。

近幾年，全國各地紛紛舉行各級各類校服設計大賽或者校服博覽會，一方面吸引了一些資質優、能力強的校服生產商從更加專業的角度賦予校服新的精神與生命，另一方面也為中小學校提供了更加多樣化的選擇空間。據山東省微山縣教育和體育局局長王志剛介紹，該縣專門組織人員與省教育裝備管理處聯系，面向社會廣泛征集遴選校服款式，推出了一系列美觀舒適、學生愛穿的校服，其中微山縣實驗小學、微山縣高樓鄉微西小學的校服還參加了各種展示活動。

與此同時，有些學校還允許班級定制班服，有力地推動了班級文化建設。例如：黑龍江省哈爾濱市致遠學校每個班級都有自己的班服，在學校運動會上，獨具個性的班服成為一道道亮麗的風景。廣東省佛山市第三中學初中部校長謝先剛認為，由于班服對學生而言更具貼近性，參與感更強，學生可以更多地將自己對班級的愿景與價值追求，通過喜歡的方式表現在班服設計上，因此更受學生歡迎。尤其是班服多以T恤為主，價格相對便宜，家長也都能夠接受。

3. 走向未來的校服設計：綠色、安全、時尚、智能

在AI大數據時代，校服也被賦予了新的時代意義。在培養面向未來的學生的時代背景下，如何使校服設計也具有一些“未來感”？

有專業人士提出，中小學的校服設計應在滿足吸濕導汗、柔軟舒適等性能的基礎上，融入綠色環保、健康時尚的設計理念，同時增加校服的阻燃、抗紫外線、警示、定位、掃碼等功能，以提高校服的安全防護作用。[9]2019年4月，一款智能校服亮相上海國際校服園服展，吸引了眾多關注的目光。智能校服是在傳統校服基礎上創新融入智能碼、RFID芯片，輔以人臉識別、云計算、人工智能等技術打造的，由此實現無感自動考勤、智能身份識別、校園文化標識等功能。智能校服能夠帶來安全便利，方便了學校和家長管理，但也增加了學生的“被監視感”。如何在應用智能技術服務人類、用高科技保障安全的同時，給予孩子更多的信任與尊重，給予學生成長的空間，可能更值得我們深思。

參考文獻：

[1][6] 黃紫薇，陳召.當前我國校服的款式設計與滿意度分析—基于湖北省中小學調研的校服現狀分析[J]. 武漢紡織大學學報，2018，（4）.

[2][3][7] 姜蕾.什么樣的校服更受青睞—北京市中小學生校服調研分析[J].中國制衣，2011，（9）.

[4] 萬仁輝，駱輝，劉暢.南昌公布春季城區學校收費標準 校服費有規定[EB/OL].（2018-02-27）[2019-07-20].http：//jx.ifeng.com/ a/20180227/6395799_0.shtml.

[5] 湖南省長沙市文化廣電新聞出版局.關于長沙市2018年秋季中小學收費標準的通知[EB/OL].（2018-08-28）[2019-07-20].http：//jyj. changsha.gov.cn/zwgk/czxx/201808/t20180828_2457573.html.

[8] 陳鵬，鄧暉.校服能否好看些[N].光明日報，2018-07-09.

[9] 林燕萍.中小學校服設計理念研究[J].上海紡織科技，2017，（9）.