我們需要有實(shí)效低成本的教育國(guó)際化

褚宏啟

國(guó)際化是現(xiàn)代化的重要特征之一。教育國(guó)際化也是教育現(xiàn)代化的重要特征之一。改革開放四十多年來，教育國(guó)際化對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)良多。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”，教育國(guó)際化不能缺位。我們既要扎根中國(guó)大地辦教育，也要打開國(guó)門辦教育。在新的歷史起點(diǎn)上，我國(guó)的教育國(guó)際化應(yīng)該升級(jí)換代，應(yīng)該回歸本真，應(yīng)該解決存在的一些突出問題。

國(guó)際化不是簡(jiǎn)單的簽協(xié)議、走出去與請(qǐng)進(jìn)來，不是簡(jiǎn)單的迎來送往、推杯換盞，我們需要“實(shí)質(zhì)性的國(guó)際化”，而不是形式主義的、膚淺的國(guó)際化。某些地方政府和某些學(xué)校熱衷于請(qǐng)老外（只要黃頭發(fā)藍(lán)眼睛就行）乃至名氣很大的老外（尤其是諾獎(jiǎng)獲得者）來參加活動(dòng)或會(huì)議，包吃包住包玩還有不菲酬金，主要是為了裝點(diǎn)門面，博取眼球，找到宣傳的噱頭。有人將這種現(xiàn)象稱為“錢多人傻”，一些外國(guó)人對(duì)此很困惑：中國(guó)人為什么如此好面子愛形式？我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我們的經(jīng)費(fèi)并不充足，但由于不是自己掏腰包，所以官員們揮霍起來也不心疼；而且此類官員實(shí)際上也不傻，他們做這些形象工程，就是為了積累有影響力且“洋氣”的“高大上”政績(jī)，為個(gè)人晉升服務(wù)，至于有沒有實(shí)效并不是他們最關(guān)心的。

國(guó)際化不能形式化，也不能全盤西化、外國(guó)化，更不能唯洋獨(dú)尊。中外國(guó)情差異甚大，某些在國(guó)外非常有效的教育經(jīng)驗(yàn)和管理舉措，到了我國(guó)未必有效。教育現(xiàn)代化有多種道路多種模式，把外國(guó)尤其是西方的教育與文化看得高于一切，一味地崇洋媚外，是教育與文化不自信的表現(xiàn)。我們要對(duì)國(guó)外異質(zhì)文化進(jìn)行甄別、選擇和轉(zhuǎn)化，對(duì)其中無法轉(zhuǎn)化的和糟粕的東西加以剔除。

教育國(guó)際化不是單向的、被動(dòng)的，而是雙向的、互動(dòng)的、主動(dòng)的。教育國(guó)際化包括兩層含義：國(guó)際教育的本土化和本土教育的國(guó)際化。國(guó)際教育的本土化，即洋為中用，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育技術(shù)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育模式；本土教育的國(guó)際化，就是通過多種國(guó)際交流形式，在全球范圍內(nèi)推廣中國(guó)教育的經(jīng)驗(yàn)與模式，擴(kuò)大中國(guó)教育的國(guó)際影響力，讓更多的人領(lǐng)略到中國(guó)教育的獨(dú)特價(jià)值與魅力，吸引更多外國(guó)人進(jìn)入我們的教育體系接受教育。

在國(guó)際教育交流與合作中，不論是教育行政官員，還是學(xué)校教師抑或?qū)W生，都應(yīng)該既看到國(guó)外教育的長(zhǎng)處，也看到我們自己的長(zhǎng)處，自尊自信，平等對(duì)話，不卑不亢，合作互惠。我國(guó)的大中小學(xué)教育現(xiàn)在已經(jīng)積累了很多非常好的經(jīng)驗(yàn)，甚至西部地區(qū)或鄉(xiāng)村學(xué)校也有很多鮮活的做法、感人的故事，值得全世界分享。同時(shí)，我們也千萬不能盲目自負(fù)，盲目排外，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)外國(guó)優(yōu)秀教育與文化的普遍懷疑甚至簡(jiǎn)單否定。對(duì)人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不予吸收接納，也容易使教育走向封閉。

推進(jìn)教育國(guó)際化，貴在有實(shí)效。教育國(guó)際化有沒有實(shí)效，關(guān)鍵看我們是否辦好了自己的教育，是否在“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”兩個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性的突破，是否實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)與教育教學(xué)方法的現(xiàn)代化。首先，在教育目標(biāo)層面，我們要充分借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力與合作能力兩大“超級(jí)素養(yǎng)”。其次，在教育教學(xué)方法層面，借鑒國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)做法，特別是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是兩大“超級(jí)素養(yǎng)”的發(fā)展。

栽上梧桐樹，自有鳳凰來。如果我國(guó)的教育辦好了，中國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力也就提高了，那么國(guó)人就會(huì)更愿意讓子女在國(guó)內(nèi)接受教育，外國(guó)人就會(huì)把中國(guó)作為重要的留學(xué)目的地。

教育國(guó)際化要實(shí)現(xiàn)這樣的本真目標(biāo)，需要花很多錢嗎？需要迎來送往嗎？未必。試想：一所學(xué)校，即便校園里從沒有來過藍(lán)眼睛的外國(guó)人，即便教師們從未出過國(guó)門，但他們通過發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，通過自身的研究與探索，也完全可以運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代人。這樣的學(xué)校是國(guó)際化學(xué)校嗎？毫無疑問是。而某些學(xué)校，盡管在國(guó)際交往中迎來送往絡(luò)繹不絕，在此方面花費(fèi)不菲，但依然在培養(yǎng)會(huì)考試的人而不是會(huì)創(chuàng)造的人，仍然在使用題海戰(zhàn)術(shù)而不是因材施教，那么這類學(xué)校的所謂國(guó)際化就是“偽國(guó)際化”甚至是“假現(xiàn)代化”。

教育國(guó)際化不能搞形式主義，尤其不能崇尚奢靡之風(fēng)。我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，還不是很富裕，我們需要有實(shí)效低成本的教育國(guó)際化。這種教育國(guó)際化，每一所學(xué)校包括鄉(xiāng)村學(xué)校都可以做到，每一位校長(zhǎng)包括鄉(xiāng)村校長(zhǎng)都應(yīng)該努力去做到。

（編輯 孫金鑫）