室內區域游戲環境創設與教師的觀察指導研究

范娟

摘 要：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。教師要創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。由此可見，重視環境創設、教師觀察指導非常重要，文章結合教學實踐，對此進行論述。

關鍵詞：游戲環境創設;室內區域;觀察指導;直接感知;幼兒教育

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0074-01

游戲是最適合幼兒的一種活動形式，而游戲環境的創設直接影響幼兒游戲的質量。教師應引導幼兒共同參與游戲環境的創設，讓幼兒成為環境創設的主人，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。此外，幼兒的游戲活動需要教師的支持和指導，教師對幼兒游戲進行指導的前提是細心的觀察和體會。教師要精心選擇游戲內容，突出幼兒主體地位;要充分利用空間，發揮環境的整體功能;要合理安排活動區，發揮其在課程中的教育作用。

一、精心選擇游戲內容，突出幼兒主體地位

第一，選擇幼兒感興趣的內容。教師在預先的培養目標構思中，要抓住幼兒的興趣點，對即將開展的主題活動進行環境預設，使幼兒在環境的刺激以及與環境的互動中自然地生成新的主題。還可以增設一些特殊的活動區，如隱私區、宣泄區等，滿足不同幼兒的需要。

第二，選擇符合幼兒年齡特點的內容。室內區域游戲環境創設應根據不同年齡段幼兒的身心特點設置不同層次的墻面，做到具有針對性和計劃性。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸愛上幼兒園。

二、充分利用空間，發揮環境的整體功能

筆者所在幼兒園的活動區設置從空間上進行了大規模調整，最大限度地利用空間，建成兩個大的活動性區域。上層空間與下層活動區劃分相結合，把平面和立體布置結合起來，充分展示不同空間的布置，形成一定的層次感，使幼兒從感觀上更容易分辨各個區域，從而增強活動區的活動氛圍。每個區域的墻飾都與這個區域的主題有關，注重墻飾對幼兒的教育作用。走廊的主題墻與幼兒的年齡特點和開展的主題活動緊密聯系，能夠幫助幼兒對知識進行回憶、聯想、同化。

三、合理安排活動區，發揮其在課程中的教育作用

活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和幼兒一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設“兒童化”的活動區。

第一，適度投放材料，注重分層指導。教師要在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演，材料的種類應滿足不同幼兒的能力和經驗，讓每個幼兒都能夠在其中找到適合自己能力和經驗的材料。對材料的投放是否合適，要有一個檢驗方法：教師先以幼兒的身份玩一玩，看看在玩的過程中遇到了什么障礙，及時進行調整;也可以觀察幼兒在游戲過程中的表現，遇到問題及時解決。例如，教師一開始為幼兒提供了六塊拼字拼圖，并準備了模板。在活動中發現，幼兒雖然對這個活動很感興趣，但沒有一個能夠獨立完成任務的。于是，教師及時進行調整，降低了難度，以確保幼兒將拼字活動繼續下去。

第二，材料玩具擺放清楚明確，突出規則意識。為了引導幼兒有序利用玩具和材料，可利用環境暗示規則。教師可將玩具和材料分類擺放，每盤只有一套操作材料，按份擺放，暗示幼兒一次只能拿一盤，用完按規定放回原位后再拿另一盤，既避免浪費時間，又減少了幼兒因爭搶玩具和材料產生的攻擊性行為。同時，根據不同的年齡段，可設置不同的對應標志，把它們粘貼到物品存放的位置，幫助幼兒養成物歸原處的良好習慣。例如小班用小動物、常見水果的貼紙，中班用常見的圖形或簡單的數字，大班用文字或圖形和數字的組合。為了增強規則的直觀性，教師可將幼兒正確、規范的活動拍成照片并配上通俗易懂的語句，張貼在區域墻壁上，供幼兒在室內區域游戲中自主遵守。提供的材料還要注意以下幾個方面：一是材料投入與目標緊密結合。每一種材料的投放都要緊緊把握目標，把抽象的理論性目標分解物化成一個個生動有趣的、直觀的、內容豐富的操作材料。教師在選擇材料時應遵循趣味性、多樣性和遞進性原則，一種材料多種玩法，兼顧幾個目標，反復使用，以提高利用率。二是根據課程內容，創造性地研發材料。教師要不斷研究創新，依據幼兒園課程和幼兒的興趣開發新的材料。同時，在已有材料的基礎上，重新設計改良，增加新材料。尤其是基于一個目標之下設計的多種操作形式，可以發展幼兒的逆向思維、發散思維。三是區域材料的投放注重層次性。選擇留有想象余地、創造空間的結構材料，或是半成品，以適合不同發展水平幼兒的需要，使不同能力的幼兒在不同層次上的創造力都能得到發展。四是投放滿足幼兒需要、適量的材料，引導幼兒分階段使用材料。

環境作為教育的重要組成部分，是課程成功開展的第一步，它要憑借教師對課程的正確理解、對幼兒身心發展特點的了解、對所實施課程的教育技巧的把握。唯有如此，才能為幼兒提供適當的游戲情境，使幼兒在和同伴之間、和成人之間、和各種玩具材料之間的相互作用中發現、獲得實際經驗，認識周圍世界，進而獲得身心的和諧發展。

參考文獻：

[1]歐陽愛華.自主游戲材料“從閑置到高效”的對策研究[J].華夏教師，2017（03）.

[2]王淼.游戲缺失對幼兒園教育的影響及其應對[J].黑河教育，2013（12）.