游戲視域下的體育教學研究

茍濤

摘 要：在體育教學中，科學合理地引入游戲，從游戲的角度入手培養(yǎng)學生體育技能，不但可以緩解學生的緊張情緒，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量。教師在體育教學中要設計游戲，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣;創(chuàng)編游戲，提升學生的創(chuàng)新能力;合理評價，調(diào)動學生的積極性。

關鍵詞：游戲;體育教學;教學質(zhì)量;創(chuàng)新能力;小學體育

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0098-01

體育是培養(yǎng)學生健康體魄、良好心理素質(zhì)、堅韌品質(zhì)的重要學科，對推進素質(zhì)教育具有重要作用。大部分學生喜歡體育課是因為在體育課上能自由活動，心情比較放松，可以緩解學習壓力。而一旦傳授體育運動技巧，開展體育訓練，有些學生就會感到厭煩。在這樣的背景下科學合理地融入游戲教學，能增強課堂的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生更加專注、認真地參與體育教學活動。本文結合教學實踐，對游戲視域下的體育教學進行研究。

一、設計游戲，激發(fā)學生體育鍛煉興趣

游戲深受學生的喜愛，將體育教學和游戲結合在一起，既能擺脫傳統(tǒng)體育課枯燥乏味的尷尬局面，又能讓體育教學具有多樣性和靈活性。因此，教師可以重置體育教學內(nèi)容，突出游戲特點，讓學生在學習過程中獲得更多快樂，取得良好的學習效果。

以“100米短跑”為例，傳統(tǒng)短跑教學一板一眼，學生在訓練的時候缺乏應有的積極性。為此，教師可以結合短跑的距離優(yōu)勢，設計接力賽游戲，讓學生在接力賽跑中得到鍛煉。教師可將學生分為三個小組（注：男女生要區(qū)別開來，女生和女生比賽，男生和男生比賽），然后小組與小組之間展開接力賽跑。在比賽過程中，學生需要熟悉比賽規(guī)則，按照100米跑的要求完成接力比賽，若有違規(guī)現(xiàn)象成績則無效。有了競爭機制和游戲規(guī)則，學生熱情高漲，訓練效果更好。學生在比一比、跑一跑中，既鍛煉了身體，又增強了短跑技能。當然，除了“100米短跑”外，教師還可以將其他體育運動和游戲結合起來，如足球運動、籃球運動、障礙跑等，以增強學生的學習體驗，激發(fā)學生學習興趣，讓他們在游戲情境中感受到體育學習的樂趣和魅力，增添學習動力。

二、創(chuàng)編游戲，提升學生創(chuàng)新能力?

學生愛熱鬧，更喜歡展現(xiàn)自我。教師可鼓勵學生編創(chuàng)游戲，以突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在自主創(chuàng)造、自主實踐中更好地展現(xiàn)自己，深入到對體育知識的探索和研究之中。

例如，教師可鼓勵學生把街舞動作融入體操運動，對體操動作進行創(chuàng)編，讓整體動作看上去更富有藝術性。在流行音樂的輔助下，學生在練習期間表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性，在即將下課的時候，還意猶未盡。由此可見，他們不但真正地融入到了學習氛圍中，而且學習了體操動作的要領，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，增強了體質(zhì)。又如，在“障礙跑”運動中，很多學生會經(jīng)常出現(xiàn)失誤，導致膝蓋摔傷。針對這種情況，教師可鼓勵學生對傳統(tǒng)障礙物進行替換，利用較大的膠皮玩具替代障礙物。這樣，學生即使撞到了障礙物，不但不會摔傷，而且還能提升身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，從而取得更好的鍛煉效果。鼓勵學生自主設計游戲，改編傳統(tǒng)體育學習內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓他們在實踐中掌握知識，提升創(chuàng)新能力。鼓勵學生自主設計，能增強學生的主體意識，使他們在體育鍛煉中能夠做到自覺、負責、積極參與。需要注意的是：教師要關注學生的創(chuàng)編活動，對學生進行必要的指導，完善學生的創(chuàng)編內(nèi)容。

三、合理評價，調(diào)動學生積極性

學生渴望得到老師的關注和肯定，因此，在完成創(chuàng)編游戲后，教師要針對學生的表現(xiàn)和創(chuàng)編內(nèi)容進行評價，評價要做到公平合理，讓學生充分感受到老師的關注和鼓勵，幫助他們了解自身的短板，讓他們在不斷反思中取得更大進步。

在圍繞學生表現(xiàn)情況展開評價時，教師可以從智力因素和非智力因素兩方面著手。在智力因素方面，主要看學生學習時是否能把握細節(jié)，在遇到失誤等問題時是否能采取合理的措施及時解決。例如，班里有個同學，他在運球的過程中總是掌握不好力度，把球踢得很遠。教師可告訴他說：“你很有足球天賦，就是在帶球的過程中力度控制不夠，把球踢得太遠，希望你能加強這方面的練習，提高控球能力?！边@樣，既保護了學生的自尊心，又讓他找到了努力的方向。在非智力因素方面，主要了解學生是否具有體育學習欲望，是否形成了良好的體育鍛煉習慣，是否喜歡參加體育競賽活動，是否做到了及時反思。例如，班里有個同學，他不喜歡體育課，而且經(jīng)常找借口不參加體育鍛煉。教師沒有諷刺挖苦，而是耐心地對他說：“體育鍛煉能增強體質(zhì)，定期進行體育鍛煉，可以擁有更加強健的體魄，更有精力面對繁重的學業(yè)，老師希望你能參加體育運動?！边@樣，能改變他對體育課的錯誤認知，調(diào)動他參與體育鍛煉的積極性。

總之，在體育教學中，科學合理地引入游戲，從游戲的角度入手培養(yǎng)學生體育技能，不但可以緩解學生的緊張情緒，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量。因此，教師在體育教學中要設計游戲，激發(fā)學生體育鍛煉興趣;創(chuàng)編游戲，提升學生創(chuàng)新能力;合理評價，調(diào)動學生積極性，注重挖掘游戲元素，使體育教學游戲化。

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