由一杯咖啡引發的思考

陳萬里

凡事要三思而行，泡咖啡亦是如此。

昨日朋友給了我一包咖啡，我拆開包裝袋后發現里面是一個類似茶包的東西。待要進一步拆開包裝倒出里面的咖啡粉時，出于對這個新穎包裝的陌生和疑慮，我停了下來，問朋友這個咖啡如何泡。果然沒有白問，原來這款咖啡叫“掛耳咖啡”，既不能當成茶包泡，也不能當成速溶咖啡泡，而應將咖啡包的兩只“耳朵”展開架在杯壁上，然后往咖啡粉中慢慢澆灌開水，待里面的水滲漏完畢，再拋棄剩余的咖啡殘渣。如此，你就可以享用一杯比速溶咖啡更醇香、口感更好的咖啡了。由此，我聯想到了數學課堂教育中的一些問題。

許多孩子學習往往是為了追求分數，做完題目坐等教師給答案，只要發現自己的答案對了，對于教師在講解題目時給出的背景交代、思路梳理、舉一反三等便都不感興趣，從來不愿意深入探究知識的發生過程及解題思路。

作為一名小學數學教師，我在課堂上常常利用學生的生活經驗，借助數學原理引導學生思考人生的意義和價值，滲透人生哲理，教學生做人做事的道理，培養學生積極的人生觀、價值觀、世界觀，建立起數學道理和人生哲學之間的橋梁。

如果學生以追求分數為源動力，只是追求正確的答案而對于知識不求甚解，以功利的心態面對學習，那么他們在步入社會后做事必然是功利性極強的。作為教師，應該注重培養學生正確的價值觀，要讓學生明白分數不能代表一個人的能力，態度和價值觀卻能代表一個人的品質。樹立正確的情感價值觀，是數學課堂教育的第一學習目標。

《統治與教育》一書中提到，美德有兩種：“德行美德引導人的行為和秉性;智性美德幫助人懂得真理。”教授學生數學知識，培養學生的數學技能，發展學生的數學思維是數學課堂的首要任務，但培養學生認真嚴謹、追求真理、精益求精的人生態度也是數學課堂的基本任務和重要目的，即讓學生在數學課堂實現智性美德和德行美德的雙重發展。

做事先做人，讀書學做人。這既是對學生的要求，也應該是教師的自我要求。