信息技術與語文教學整合的實踐與思考

黃國津

作為眾多課程教學中的一門最為基本的學科教學，語文課堂教學一直受到師生的廣泛關注，有趣的語文教學可以提高學生們的學習積極性，對教師本身的教學質(zhì)量也大有幫助。在當前社會信息化發(fā)展的背景下，信息技術已經(jīng)逐漸滲透進我們生活和工作的方方面面，并給教學的發(fā)展帶來了不可磨滅的影響。信息技術與教學整合已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可回避的問題之一。將語文教學與信息技術進行整合來解決促進語文課堂教學的高效性，是未來語文教學模式的發(fā)展方向。本文基于信息技術與語文教學的整合，展開探討。

信息技術以勢不可擋的趨勢入駐了教育領域，并散發(fā)出強大的魅力和生機。在教育教學方面，信息技術不但是一門新興獨立的學科，還跟其他各個學科進行整合，以打破傳統(tǒng)教育教學的局限性，提高教師講課的水平，提高學生們對于學習的興趣，讓課堂不再那么枯燥。在語文教學領域，信息技術從最開始作為一種教學輔助手段進入課堂已經(jīng)有了一段歷史，從幻燈片到現(xiàn)在現(xiàn)今的一體化設備，信息技術的發(fā)展和多媒體硬件軟件的不斷更新，共同推動了信息技術在語文教學方面的進步。信息技術與教育教學所整合，有利于培養(yǎng)出更適應時代發(fā)展的新型人才，進而推動整個社會的進步。

1 信息技術與語文教學整合實踐的現(xiàn)狀

信息技術與語文教學的整合可以帶動課堂轉變成輕松活躍的氛圍，讓教學內(nèi)容更加的完整和生動，提高學生們學習的積極性，進而提高語文教學的教學質(zhì)量。但在語文教師們實際的教學過程中，信息技術與語文教學整合的缺陷逐漸顯露出來，具體分為以下幾個方面：

1.1 教師分不清主次，讓多媒體成為課堂主角

以多媒體為主的信息技術在語文課堂教學中起到了關鍵性作用，但是有很多老師就慢慢顯露出自己懶惰的性格，在實際的語文教學中，只顧著演示自己的課件，覺得課件上的內(nèi)容念完了，就完成了自己的教學任務，沒有問學生們的意見，也沒有與學生發(fā)生任何互動，很多學生完全是把課件教學當一種娛樂方式來看待，進而導致語文教師不夠了解學生的知識掌握情況和學習情況。

1.2 教師忽略了教學方式的多樣性研究

在實際的語文教學中，很多教師光顧著制作多媒體課件，而忽視了教學方式的多樣性。為制作出一個高質(zhì)量的語文教學課件，教師們往往需要花費大量的時間和精力，搜集資料，整合資料，將資料與自己的教學融合在一起等，都將對教師們的時間造成浪費，而且制作課件需要教師對計算機有所研究，很多老一輩的教師跟不上計算機技術更新?lián)Q代的步伐，局限在了好制作與不制作的泥沼里，這就導致了很多老師為了制造課件，而忽視改善自己的教學方法，使教師們沒有時間去思考改良，結果得不償失。

1.3 教師濫用多媒體等信息技術

傳統(tǒng)的語文教學模式在這個信息化時代，的的確確顯露出了很多的缺陷和劣勢，但是傳統(tǒng)教學模式還不應被淘汰，因為這是中國教育史上諸多教育學家們一步步在實踐中累積起來的方法，而這其中的一些教學方法，放在當今依然適用。信息技術與語文教學相整合之后，給中國的教育教學帶來了以往傳統(tǒng)教學不可比擬的好處，教師們可以根據(jù)每個學生性格的不同來進行因材施教，這對于提高學生們的學習積極性具有重大意義，也能提高自身的教學質(zhì)量和教學效率。但是 ，在很多可以用傳統(tǒng)教學實現(xiàn)教學的情況下，教師們卻濫用多媒體等信息技術，讓多媒體占據(jù)了大量的課堂時間，若教師們太過依賴多媒體技術，很容易將學生的思維模式引入一個不正確的方向。

以部編中學語文2017人教版中的一篇古詩詞--《觀滄海》為例，在編寫教科書時，旨在培養(yǎng)學生們的古詩詞閱讀理解能力，提升學生們在詩詞方面的文學素養(yǎng)。有部分教師在對這篇古詩詞進行教學時，著重于教導學生們閱讀，將幻燈片放映在黑板上，給出機械的解釋，就不管學生們是否完全理解，缺少板書，缺少對于每一句詩詞的解析，這就局限了學生們文學素養(yǎng)的提升。

2 信息技術與語文教學整合的思考

2.1 信息技術與語文教學整合之“熱愛”

2.1.1 熱愛創(chuàng)新

信息技術與語文教學的整合，可以有效的為學生營造出愉悅的學習氛圍，拓展學生的思維模式，培養(yǎng)學生們舉一反三的能力，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

教師可以通過播放音樂、視頻等新的途徑去向?qū)W生們展示不一樣的內(nèi)容，以此提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2.1.2 熱愛反思

信息技術與語文教學整合后，對傳統(tǒng)的教學觀念帶來了巨大沖擊，與此同時，它也為語文教學塑造了嶄新的生存方式，為語文教學質(zhì)量提高提供了巨大的發(fā)展空間。但在信息技術與語文教學整合的基礎上，這樣多樣性的課程教學方式并沒有得到迅速的推廣，因為很多學校對于這種教學方式不推崇、不支持，對于教學整合信息技術不愿投入發(fā)展資金，這是值得反思的一個問題，也是信息技術與語文教學整合中出現(xiàn)的必須解決的問題之一。

2.2 信息技術與語文教學整合之“講究”

2.2.1 講原則

信息技術與語文教學整合應當講究基本的教育教學原則，而在此之中，最重要的一條就是適切性原則。信息技術與語文教學整合的適切性原則就體現(xiàn)在教育教學的活動設計和教學內(nèi)容之間的契合度上。信息技術領域各種信息設備的選用也具有適切性這個特點，這要求教師在語文教育教學過程中，選取一個最合適的多媒體設備。

2.2.2 講實效

在信息技術與語文教育教學整合的過程里，不能只顧及形式，更要從實質(zhì)上思考出路，使得其成為推動我國教育往更好方向發(fā)展的重要工具。語文教師們要多設計有趣又有實踐意義的教學活動，提高學生們的學習熱情。在整理教學信息的時候，要求語文教師們根據(jù)不同學生的不同性格和需求制定出多樣化的語文教學方式，然后根據(jù)具體課文內(nèi)容的需要，選擇合適的資料，不要注重形式，而是注重實際效果。

2.2.3 講融合

語文教師的思想觀念應該跟信息技術理論相融合，在信息技術這個新興平臺上，教師們要做到把自己從傳統(tǒng)思想的泥沼中拉出來，然后才能正確引導學生在信息技術這個平臺上展現(xiàn)自己。

例如對于部編2017人教版中學語文教材中一節(jié)知識，即《濟南的冬天》，這篇課文是一篇散文，閱讀并理解這篇文章，并能夠?qū)W習其中的寫作手法，幫助學生們將它運用在自己的寫作中去，將是教師們這一節(jié)教學的最終目的。信息技術與語文教學的整合，需要語文教師們做到將幻燈片與知識相融合，制作多樣的幻燈片，向?qū)W生們普及散文寫作知識，教導學生們進行寫作，提高學生們對于散文的閱讀理解能力，并幫助學生們寫出屬于自己的散文。

3 結束語

從我國整個教育改革的基礎出發(fā)，信息技術與課程教學整合是極其必要的。在信息技術和語文教學的整合上，難免的會出現(xiàn)漏洞，這還需要語文教師在日后的日常教學中去發(fā)現(xiàn)和解決。經(jīng)過了多年理論發(fā)展和漫長的實踐檢驗，信息技術與語文教學的整合對于人們來說，早已不再是一個陌生的詞匯，所有的教師都對其有了獨到的理解。與此同時，信息技術與語文教學的整合，也對我國語文教育改革起到了推動作用。

（作者單位：福州銅盤中學）