幼小銜接在區域活動中的體現

趙夢嬌

教師和家長應該在幼兒進入小學之前做一些充分的準備，保證幼兒能夠適應后續的學習和生活，因此本文主要以大班益智區“小小智慧島”材料投放為例，對幼兒銜接在區域活動中的體現進行了研究，希望能夠為相關的探究提供一點參考價值。

隨著社會的不斷發展，幼小銜接的教育變得越來越重要，幼兒園教師、小學教師以及家長都要為幼兒進入小學學習提供充分的支持，讓幼兒能在進入小學學習之前打下良好的基礎，這也是幼兒在人生道路上一個巨大的轉折點。

1 幼小銜接的含義

幼小銜接就是指幼兒教育與小學教育之間的銜接。因為幼兒在幼兒園和小學階段有著一些不盡相同的發展特征，所以將幼兒與小學之間存在的教育銜接問題解決好，才能促進幼兒在往后的生活中得到更加全面的發展，也不斷提高我國教育的質量。

2 進行幼小銜接的作用

2.1對幼兒的學習習慣和毅力進行培養

幼兒在從幼兒園進入小學學習之后，其生活會發生很大的變化，在幼兒園時期，幼兒主要是以玩耍、游戲為主，而在小學里，他們將會進行上課學習，并以完成作業為主，這是一個比較艱難的轉變過程，也是幼兒人生中第一個轉折點，所以教師和家長對幼兒進行幼小銜接工作，能夠讓幼兒在幼兒園和小學的過渡期間進行充分的適應，從而培養幼兒良好的學習習慣和學習的毅力。

2.2對幼兒的傾聽習慣進行培養

幼兒進入小學學習之后，其擁有良好的傾聽習慣使非常重要的，但是幼兒在幼兒園學習的時期并沒有專門的活動對其傾聽習慣進行培養，所以教師在對幼兒進行幼兒銜接的過程中，要對幼兒的傾聽習慣進行培養，通過在活動之前向幼兒提出相應的問題，讓幼兒能自己做出相應的假設，并對教師提出的問題進行思考來鍛煉幼兒的傾聽習慣，從而讓幼兒在進入小學學習之后擁有良好的學習態度，并不斷提升幼兒的學習質量。

2.3對幼兒的任務意識進行培養

因為幼兒在進入小學學習之后，其對漢字的理解和認識還不多，所以教師所布置的作業往往是通過口頭傳授，所以在銜接的時期，幼兒園的教師有意識的對幼兒的任務意識進行培養，能讓幼兒知道老師布置的任務是一定要完成，同時幼小銜接將教師與家長之間的溝通與交流也加強了，教師將幼兒要完成的任務布置給家長，讓家長與幼兒一起完成，不僅調動了幼兒對任務完成的積極性，還進一步培養了幼兒的任務意識。

2.4對幼兒的規則意識進行培養

小學以及小學之后的學習都具有很強的規則性，所以學生在課堂上必須要遵守課堂的紀律，而幼兒園的教育主要是讓幼兒進行游戲活動，所以教師可以在進行游戲活動之前，先將游戲的規則進行講述，讓幼兒在游戲的過程中能夠根據規則玩耍，從而培養幼兒的規則意識，讓幼兒在進入小學學習之后能夠適應規則性的要求，從而促進幼兒的進一步發展。

3 目前幼小銜接存在的問題

3.1幼兒園與小學之間沒有聯系

因為還存在一部分的幼兒園和小學沒有認識到幼小銜接的重要性，所以在對幼兒進行教育的過程中，沒有共同的方法教育為幼兒往后的學習打下基礎，加上幼兒園和小學的教學體系存在著很大的區別，因此在對幼兒的教學中也有很大的差別，導致幼兒在學習的過程中容易造成混亂，無法跟上教師的腳步進行學習，阻礙了學生的進一步發展。

3.2缺少專業的教師進行教學

盡管目前專業的幼兒教師有很多，但是因為其在上學期間都是學習如何吸引幼兒注意力等藝術性的教育，所以在進行幼小銜接的工作中，可能不知道從什么角度對幼兒進行有關小學教育方面的知識，小學教師也無法知道幼兒教師是否對幼兒進行過幼小銜接，在日常的教學過程中，可能會忽視對幼兒進行幼小銜接，最終使幼兒的發展受限。

3.3家長沒有提供相應的支持

因為幼小銜接的相關內容出現的比較晚，所以家長對其沒有充分的認識，因此就沒有提供相應的支持，導致幼兒教師與小學教師的幼小銜接工作無法得到進一步的發展，加上隨著我國社會經濟的不斷發展，家長的工作繁忙，以及城市化進程的加快，進城務工的人員越來越多，這些家長都不能時常陪在孩子身邊，以至于幼兒無法有效完成教師布置的與小學教育相關的活動和游戲，讓幼小銜接的工作受到一定的限制。

4 幼小銜接在區域活動中的體現

為了能夠將幼兒的幼小銜接工作順利地完成，幼兒園可以在學校內設置一些能夠進行銜接工作的區域讓幼兒能夠在其中進行學習，所以本文主要以大班益智區的“小小智慧島”材料投放為例，對幼小銜接在區域活動中的體現進行進一步的分析。

4.1如何設置“小小智慧島”區域

幼兒園的相關負責人員以及教師要其分成不同的區域，以此來培養幼兒不同的能力。本文主要將其分成數學區域、生活區域以及親子區域。其中數學區域主要是進行一些與數學知識相關的游戲區域，比如分解組成、相鄰數等數學知識，對幼兒的數學思維進行培養，生活區域中主要是設置一些能夠對幼兒的生活常識進行普及的知識，親子區域主要就是讓幼兒與父母之前進行活動的區域，學?？梢远ㄆ谥贫ㄓH子活動，讓家長能夠參與其中，了解到幼小銜接的重要性，以此促進幼小銜接工作的順利進行。

4.2如何設置數學區域內的游戲及材料的投放

幼兒的好奇心比較重，所以教師要有效抓住這個特點設置出能集中幼兒注意力的游戲，本文主要列舉了兩個游戲：

第一個是數黃豆的游戲，教師將黃豆、小畫板等材料準備好，并在畫板上畫好記錄的相應格子，這個游戲的主要目的是為了培養幼兒的數數能力，首先教師先將幼兒分成兩組，隨機將準備好的黃豆分發給兩個小組，讓幼兒在一定的時間內數出黃豆的數量，并將其記錄在畫板上，然后給用時最短的幼兒分發小紅花。在整個過程當中，教師要及時對幼兒進行指導，幫助幼兒在數數的過程中對“串”和零數的關系有深入的了解。

第二個游戲是抽牌湊數游戲，教師先給幼兒沒人準備3張同樣大小的紙片和畫筆，讓幼兒在紙上畫上1-3個自己喜歡的圖形并在上面表上相應的數字，然后將幼兒分成兩人一組，然后用剪刀石頭布進行對決，勝者抽牌，然后讓輸了幼兒對其進行湊數，同時進行相應的加減運算，教師給算數比較快的幼兒分發小紅花，在一定程度上鍛煉幼兒的加減運算能力。

4.3幼小銜接在活動中的體現

這兩個游戲的目的都是為了培養幼兒的數學思維能力，數黃豆的游戲讓幼兒在活動中了解了數位等知識，讓其對以10計數的方法進行了掌握和學習，抽牌湊數的游戲讓幼兒學習了加法互換等關系，使其的分析、歸納能力得到了進一步的發展，并且也讓幼兒在活動的過程中，與同學之間進行積極的溝通，并給予了幼兒充分、自由的學習空間，在很大程度上調動了幼兒的學習興趣，培養了幼兒的協作能力，讓幼兒的發展更加全面。

5 結束語

幼兒從幼兒園進入小學學習是其人生道路上第一個重大的轉折點，所以幼小銜接的工作十分的困難和復雜，因為幼兒園和小學的教學體系存在著很大的差別，所以其在進行幼小銜接工作的過程中因為理解不同，所以對幼兒的教育模式也不相同，因此幼兒園和小學之間要加強聯系，相互理解對方的教學模式，共同制作出更符合幼兒發展的幼小銜接活動，讓幼兒能在進入小學學習之后，跟上教師的步伐，適應小學的教學規則，促進學生得到更全面的發展，使其能夠成為國家的棟梁之才。

（作者單位：江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園）