高職基礎英語與職場素質英語銜接模式研究

顏旸

探究高職基礎英語與職場素質英語的銜接模式，可以促進高職英語教學的革新優化，推動英語教師的專業進步，完善英語教學模式。本文簡述了高職基礎英語與職場素質英語，并提出了高職基礎英語與職場素質英語的銜接模式。

1?簡述高職基礎英語與職場素質英語

1.1?簡述高職基礎英語

對于高職教育，英語是里面一門比較重要的教育科目，在現實的教學期間，其也擔負著兩個教學任務。從現在的情況來看，實時的轉變教學形式和教學思想，完成高職英語和職場英語的整體銜接，是達到高職教育教學目的的保障，也是提高高職英語教育水準的一個不可或缺的方法。

1.2?簡述職場素質英語

職場素質英語也叫行業英語，其在現實的實施中，主要是通過職業發展起引導作用，并根據特殊職業需要形成的。拿職場素質英語教學來說，其根本上是通過具體工作實踐引導，并把工作目標作為主要任務，將職場技能訓練和英語語言教學相互融合，通過這樣的方式來保障語言的輸入與輸出的整體性。

2?高職基礎英語與職場素質英語銜接的必要性

為了達到教學改革的目標，并且通過這種方式提高教學質量，表現出高等職業教育的辦學特色，并以此來達到社會與國家對高職人才的需要，從而完成培養高端技能型人才的任務。從現在的角度來看，隨著社會的不斷進步，與此同時，人們的思想水平也在不斷提高，人們逐漸越來越關注綜合職場技能。而且從實際角度出發，社會對于高級專業性技術型人才的需求量也在逐漸的增多。實施傳統教育所培養的畢業生，已經在市場上發生了“滯銷”的現象，而且有出現畢業生難以找到工作的情況發生。在意識到傳統教育的不足之處后，提高一段比較長時間的改革，使得與職業有關的技術與內容等，逐漸變成了高職教育的一項基本內容。運用這種教育形式，將高職的英語教學重點有效的集中在學習階段與就業階段的高效承接上，轉變了傳統的教育理念，更加著重于滿足實際生活中的實際需求。所以，對于以就業為前提的高職教育，讓學生體驗實際職場工作的氛圍，對學生的職場技能實施培訓，可以讓學生對職場技能有一定程度上的了解，這種教育模式不但可以滿足多方的發展需要，而且也更加符合社會的進步的需求。

3?高職基礎英語與職場素質英語的銜接模式

3.1?創新教學模式

建立“三位一體”的教學模式，這三種模式分別指的是基礎英語、職場英語與素質英語，這種創新的教學模式可以把我院英語教學的特色跟職場素質英語教學完美的銜接起來。在課堂教學模式中，其最突出的特點就是可以把素質英語融合進去。在該模式中，我們根據新的教學改革標準，采取以英語公共選修課以及第二課堂的形式，把部分素質英語有效的加進了課堂里面，從而完成了三位一體教學模式的有效創新，實行該模式，促進了高職英語教學的發展與創新。

3.2?選用合理的教學內容

在選擇英語教學內容的時候，應該從生活還有學習情景的角度考慮?，?從而防止傳統教材內容限制了教學改革，將高職英語教學內容實施完善的整建，保障學生能夠在實際的情境里，了解和把握有關知識，以此推動學生英語學習能力的提升。除此之外，基礎英語教學階段，需要我們掌握英語的“聽、說、讀、寫、譯”等各項基本技能，提高學生的素質，利用一些基礎的，而且相互之間有聯系的教學材料和單元主題等，提高學生英語語言應用能力。而對于職場素質英語教學階段來說，則需要教師們跟上時代的步伐，跟上現階段的教育理念，職場英語的基本交際能力，是學生能力培養的主要任務，利用模塊化的教學材料和單元主題，可以高效的提高學生的職場英語應用能力。

3.3?優化師資隊伍

在高職基礎英語教學中，教師有著舉足輕重的作用，教師的綜合素質還有專業能力與教學的成效息息相關。職業化教育越來越受到重視，要想做到高職基礎英語與職場素質英語的合理對接，高職院校務必要重視對英語教師綜合素養和專業能力、職業能力的培養與提升，重點培養高素質人才，使得在英語教學實踐過程中，教師將基礎英語教學和職場素質英語進行結合，從而完成二者的完美銜接。提高高職英語教師素養，可以從這幾點出發：首先，增加英語教師入職的難度，關注英語教師學歷、工作實踐和有關就業經驗等，這樣能夠防止發生教師理論能力強，但是實踐能力弱的現象。其次，高職院校應該盡量給英語教師提供外出培訓和實踐的機會，讓教師到社會與職場中進行學習和歷練，拓寬了教師的眼界和經歷，讓教師對職場素質英語需求、應用等有個清楚的了解和掌握。這樣能夠提升教師的專業技能，通過職場素質英語的需求來調節整頓教學，可以讓學生不僅學習了高職基礎英語，而且也掌握了應用職場素質英語。與此同時，培訓、學習和鍛煉，也可以推動高職英語教師專業化、職業化的發展。當然，高職英語教師務必要強化自我學習，通過參加職業培訓等方式，使自己的英語知識結構不斷的完善進步，在校企合作中，強化自己的職場實踐經驗與能力，通過這種方式來推動高職英語師資隊伍水平與質量的發展和進步。

3.4?清楚教學目標

高職英語的教學目標是不但讓學生打好語言基礎，而且讓學生提高在實際中應用語言的技能，尤其是能通過英語來處理以后工作中有關業務的能力。基礎英語與行業英語教學自然銜接是實現這個目標的基墊。高職英語教學是英語教學的延續和深入，從適應工作崗位能力為教育主線，有重點性的培養學生未來從事職業中需要的英語知識和英語實際運用能力。清楚基礎英語和行業英語的教學目標，科學分配其教學課時，做到二者的高效銜接，不但保障了語言基礎學習，又培養了學生在職場中實際運用英語的能力。

3.5?完善課堂銜接教學考核評價體系

高職英語教學務必要以培養學生適應職業崗位需求為首任，優化教學資源，指引學生學習和掌握英語知識，從而提升學生英語交際能力。在基礎英語教學中，教師要清楚素質教育和職業教育的目標，通過學生的實際需要，做好基礎英語與職場素質英語教學結合的工作。與此同時，還要轉變以往的英語教學評價體系，從基礎英語與職場素質英語教學實際情況出發，革新和完善課堂銜接教學考核評價體系，實時了解和把握學生英語學習情況，保證評價客觀而且全面。高職英語教師還應該多鼓勵學生參加全國職場英語等級考試，這是對學生基礎英語和職場素質英語知識的考核，對學生職場素質英語應用能力提高有一定的作用，可以有更高的發展起步點。

3.6?推動高職英語課堂教學相長

在實施高職基礎英語和職場素質英語的銜接期間，做好課堂教學相長的工作，才可以實現目標。課堂教學是師生互動的過程，只有師生之間互動到位，學生才會喜歡老師，然后對其上的課有濃厚的興趣，會主動參加課堂教學，高職基礎英語與職場素質英語才進行流利的銜接。與此同時，要想從本質上提高高職學生的職場素質英語能力，需要教師在完成基礎英語教學后，積極實施第二課堂活動，讓學生通過實際活動，學好基礎英語知識，掌握職場素質英語，將課本上學到的知識靈活的運用于實際中。

3.7?多樣化教學

通過將情景法、交際法、任務法等相結合的方式，以學生為課堂的中心，引導學生積極主動的參與課堂教學，同時把握好學習策略。讓學生學會自主學習，將學生的積極性從被動變成主動。增加學生學習英語的積極主動性、激發英語學習興趣、提高英語學習效率。

4?結語

將高職英語和職場素質英語進行合理的銜接，不但能夠有效的提高職業教育品質，還能增大英語教學效率，拓寬學生的就業渠道，所以，以后我們應該對其實施更深入的分析和探究。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）