現代學徒制模式下的高職學生職業素養培養研究
——以南通科技職業學院電梯專業為例

劉志剛，焦玉全，曹玉華，高利平

(南通科技職業學院 機電與交通工程學院，江蘇 南通 226007)

0 引言

具備優秀職業素養的技能型人才是對高職學生的定位，培養現代學徒制模式下高素質技能型人才，不僅是高職人才發展的需要，更是在以 “中國制造2025”為大背景下經濟社會發展的現實要求。職業素養是指職業領域中的專業素養，是在職業過程中表現出來的綜合品質，對高職學生來講，其基本內涵可歸納為職業專業素養、職業道德素養和職業人文素養三個方面[1]。作為現代職業教育制度的重要模式之一，現代學徒制緊密結合了“學校本位學歷教育”和“企業工作本位職業培訓”，架起了企業和學校聯合培養人才的通道，是產與教的深度融合，進而成為技能型人才培養的重要模式[2]。

職業素養作為衡量和評價當代高職學生綜合素質發展情況的重要指標因素，已成為高職院校教育的重中之重；而現代學徒制則是現代職業教育體系中人才培養的拓展和重要補充，兩者具有必然的關聯性：一方面職業素養能夠為現代學徒制模式在職業教育領域推廣注入動力，另一方面現代學徒制的推廣會加快推進職業素養融于職業教育全過程[3]。

本文從現代學徒制與高職學生職業素養定義的內涵出發，以南通科技職業學院電梯專業為載體，調查分析高職學生職業素養的現狀，探索研究現代學徒制模式下高職學生職業素養的培養與提升路徑，為學校培養優秀職業素養的技能型人才提供理論支持和參考。

1 現代學徒制模式下高職學生職業素養現狀調查分析

目前我國電梯整機產品、配件產品的產銷量均居世界第一，產量居世界總產量的一半以上，隨著人口城鎮化進程和電梯后市場對電梯行業剛性需求的增長，電梯技術型人才的需求量也將會不斷增加[4]，因此對高職院校培養專業的高素養電梯人才帶來了更大的挑戰。作為南通市現代學徒制試點項目，南通科技職業學院電梯工程技術專業與校外多家行業名企進行了共建和合作，為探索和研究現代學徒制模式下高職學生職業素養培養與提升路徑提供了完備的客觀條件。

本文從實證研究的角度出發，以市場需求為導向，選取5個電梯行業相關企業為調查樣本，以我校30名電梯專業高職畢業員工為調查對象，通過對就職企業實地考察調研、發放調查問卷、訪談等形式搜集資料信息，梳理并分析研究當代高職學生職業素養現狀。

在收集各企業對高職學生職業素養的反饋資料的基礎上，綜合分析企業對電梯專業高職員工職業素養不滿意程度(如圖1)，了解高職學生職業素養現狀。從職業專業素養、職業道德素養、職業人文素養三方面進行了分析總結：

圖1 企業對高職學生職業素養不滿意程度情況

1.1 職業專業素養現狀

精湛的技術和技能是職業人專業素養的物質載體和具體表現。調查分析表明，58%的企業認為高職學生的專業技能不過硬、掌握的專業技能過窄，理論與實際無法有機聯系，使其職業知識和能力受到限制。缺乏精湛和專業的行業專業知識，高職學生的職業核心競爭力大打折扣，職業發展力就會受到嚴重制約，從而進一步影響其職業發展進程與職業發展速度，最終導致無法實現職業核心目標。

1.2 職業道德素養現狀

職業道德素養是職業人道德認知和道德行為的綜合反映，是職業人的道德水平和道德風貌的直觀體現。調查分析表明，總體上高職學生的職業道德執行力較弱，75%的企業認為新員工的團隊意識和企業歸屬感不強，缺乏良好的擇業動機和穩定的職業態度，職業價值取向方面則過于偏重金錢、地位、權利，缺乏職業理想；33%的企業感到高職學生社會責任感有待提高，學生將在學校上課期間遲到或者不能專心學習的不良習慣帶入企業，職業道德感不足。

1.3 職業人文素養現狀

職業人文素養是職業人具有的以人為本的意識，包含思想修養、科學文化知識，人文素養是職業人專業技能不斷提升和不懈創新的動力源泉。調查分析表明，28%的企業認為高職學生中思想上自我滿足、不思進取的占據大多數，創新精神嚴重不足，導致工作按部就班，缺乏必要的職業人文素養。

1.4 企業對高職學生職業素養的需求

研究調查顯示企業對高職學生職業素養的各個方面提出了需求，尤其是在行業最需要的職業素養方面進行了細分，企業對員工職業素養看重程度依次為：團隊協作能力、自我學習能力、社交表達能力、社會適應能力等。調查表明，各企業對當代高職學生職業素養水平的總體評價不高，普遍認為高職學生職業素養與企業人才需求存在著較大差距。不難發現，目標需求與實際狀況的差距是造成當前企業求才難和畢業生就業難這一困境的重要原因之一。因此，迫切需要對現代學徒制模式下高職學生職業素養培養進行針對性的、系統性的研究，探索行之有效的培養途徑來縮短高職畢業生與企業員工的差距，使高職教育的人才培養目標、學生個人職業生涯規劃及行業企業發展需求達到高度一致，滿足行業對高素質技能型人才的需求。

2 現代學徒制模式下高職學生職業素養培養研究

針對當前高職學生職業素養現狀和企業需求，南通科技職業學院從理論和實踐兩個方面研究探索提升高職學生的職業素養培養機制和途徑，以現代學徒制為核心，從強化主體意識、重構課程體系、新建考評體系、打造校園文化體系等四個方面構建了職業素養綜合培養機制。

2.1 強化雙主體職業素養培養意識

校企一體、工學結合是現代學徒制的突出特點，因此高職學生職業素養培養也應充分借助現代學徒制中“校企二元”主體的優勢去完成。南通科技職業學院堅持“立足地方、服務社會”的辦學宗旨， 強化了雙主體職業素養培養意識，根據地方產業轉型升級目標需求，從產業鏈的角度出發，把職業教育深度融入到產業鏈的上中下游各個企業中，拓寬和延伸校企合作的內容和形式，將單一的勞務輸出、就業推薦的人才供給模式發展為包括人才培養、專業建設、師資培訓、技術服務、實訓基地建設等在內的更寬領域、更深層次的合作。

2.2 重構職業素養培養的課程體系

現代職業教育體系中的課程內容與職業標準高度對接，因此重構職業素養培養的課程體系也需緊貼職業標準進行相應打造。南通科技職業學院電梯專業重新評價審查當前課程體系，先后進行了多次改革，以學生職業素養培養為主線，按照人才成長規律，遵循“感性認識→理性認識→崗位技能”的循環遞進的過程，對標職業素養三大基本內涵，建立了從專項技能到綜合技能再到頂崗實習的三階段“能力遞進”實踐教學體系，以學校本位課程和工作本位課程為出發點，重構了現代學徒制模式下能力型的工作過程化的課程體系，由校企雙方共同完成以下三方面改革實踐：(1)專業技能課程。著力于培養職業專業素養，將今后從事崗位所必需的專業操作技能、專業行為準則、專業行業規范融入專業課程學習中。(2)思想政治課程。著力于培養職業道德素養，強調根據學生認知行為的發展特點，制定和完善相應的授課內容。(3)職業生涯規劃和心理素質課程。著力于培養職業人文素養，在授課過程中，堅持以人為本、因材施教的原則，制定科學的職業生涯規劃，同時在心理素質方面培養學生積極樂觀的心態、勇于承擔責任的態度和擔當。

2.3 建立“雙標準”考核評價體系

現代學徒制模式下“學業標準”不再是考核評價高職學生的唯一標準，南通科技職業學院電梯專業參照企業考核人才職業標準，在學校本位課程和企業工作本位課程的基礎上建立“學業標準”與“學徒標準”相結合的全面、科學的評價考核體系(見表1)。

表1 “雙標準”考核評價體系

“雙標準”考核評價體系的建立讓課堂和企業的真實場景相對接，把企業所需要的職業素養貫穿整個課堂乃至整個領域課程，讓學生在掌握專業技能的同時又身臨其境地領會了進入電梯行業所必備的職業素養要求。

2.4 構建滲透式校園文化體系

校園文化建設是為了實現學校的學生培養目標， 通過教育、科研、學習、管理等多層次活動所創造出來的一種與社會、時代緊密相關又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和文化理念[5]。校園文化從形成之初便具備了多重功能，良好的、積極向上的校園文化氛圍，對學生職業素養培養起到“春風化雨，潤物無聲”的重要輔助作用。南通科技職業學院電梯專業利用線上線下平臺構建多元的滲透式校園文化體系。線上借助微信公眾號、職教云、網絡論壇、校內QQ群等信息化手段布置相關任務，將職業素養的相關要求采用過程考核的評價形式通過平臺發布，讓學生實時地掌握職業素養相關知識。線下則開展豐富多彩的校園文化活動，積極發揮校企聯動作用，聘請行業專家現身解說，樹立優秀榜樣，以校園文化活動為載體，在活動中融入職業素養元素，引導學生認識職業素養提升的重要性和現實意義。通過多元滲透的校園文化體系潛移默化地將職業素養根植于學生內心，引導學生養成自覺遵守行業職業標準的行為習慣，不斷提升自身的職業素養。

3 結語

在國家大力推動職業教育的大背景下，如何在現代學徒制模式下打造優秀職業素養的技術技能型人才以適應企業與社會發展，是當前高職院校需要面對的重要課題。本文以南通職業科技學院電梯專業為例，探索研究了一種以強化主體意識、重構課程體系、建立雙標準考評體系、構建滲透式校園文化體系為主體的職業素養培養途徑，確立了一套適應企業需求的職業素養綜合培養機制，為其他專業對學生進行職業素養培養應用提供借鑒，不僅具有重要的理論價值，還具有一定的現實指導意義。