以寫作教學之名，到生活中去

龔斌

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”以寫作教學之名，到生活中尋找寫作教學的“活水”，拓寬教學思路，豐富教學資源與手段，讓作文教學充滿生氣，是我校作文教學的指導思想。在這一指導思想之下，我校作文教學在探索與創新中，逐漸形成了具有我校特色的作文教學風格。

以作文教學之名，到生活中去尋找寫作教學的“活水”，這一指導思想深深影響了我，鼓勵我在作文教學上大膽嘗試——將校園生活這一寫作教學資源進行到底，設計作文教學主題系列。

第一個主題是“舌尖上的隨筆”，我校為寄宿制學校，雖然學校生活豐富多彩，學校食堂的菜單豐富多樣，但終究敵不過歲月漫長，在三年住校生活中，難免偶爾產生“審美”疲勞。九年級上學期是產生“審美”疲勞的高峰期，學習的壓力和生活的單調，讓他們在隨筆中不自覺地流露出抱怨情緒，在這種情況下任何雞湯式的說教都是無效的，于是我設計了以下寫作內容：第一周主題為“舌尖上的嶼山堂”（嶼山堂：學校食堂名），記嶼山堂一道最好吃的菜，要從色、香、味及個人感受四個層面寫一個片段，并提供關于描寫食物的寫作范例;第二周主題為“最愛_______做的菜”，要求寫一道當周在家里吃的菜，配圖或配照片者有附加分;第三周主題為“舌尖上的思考”，要求在前兩周的寫作內容上尋找關聯點，并寫一段思考的話;第四周主題為“舌尖上的_____”，要求整合前三周的內容，整理成文。在整個寫作過程中，學生寫作積極性高，情緒也慢慢平復，意識到每一道食物都值得感恩，每一種生活都值得珍惜。發現了一批手繪高手，也產生了一批佳作。

我校校園環境優美，堪稱“景觀式”學校，校內的“銀杏大道”更是當地有名的“網紅大道”，每當銀杏葉黃，就會有很多人慕名前來拍照，但是學生每日腳步匆忙，忽略了她的美。于是我設計的第二個寫作主題是“校園里的樹”。

這兩個寫作系列，學生都得以觀察和體驗現實生活中的風花雪月、冷暖人情，最后又回到生活中指導生活。他們的生活，是他們寫作的“活水”，也是我作文教學的“活水”，讓我的作文教學得以突破既有的模式，真實而有生氣，努力做到重“質”厚“道”。

借助《新作文》雜志進行作文教學，以師生課外閱讀為寫作教學資源，給作文教學注入不一樣的“活水”，是個人作文教學中最有創意的嘗試。