無機及分析化學課程改革實踐

包七十三 張宇飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》等出臺，各高校開始了學科優化、課程優化的進程。以化學來說，將無機化學、化學分析兩門課程整合為一門課程：無機及分析化學。合并后的新課程基礎性強，是農業、林業、材料、能源等專業學生必學的基礎課程;課程內容繁多，課時安排合理緊湊，涉及的學生人數多，大大提高了無機及分析化學課程的教學效果。根據當前各高校開展的無機及分析化學課程存在的問題和發展現狀，探討無機及分析化學課程改革和實踐的意義，尋求好的改革方案，以促進無機及分析化學課程體系的改革創新，提高教育教學質量，培養創新型人才和培養更多的化學領域的專業人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 無機及分析化學;課程改革;實踐創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0026-02

無機及分析化學課程是適應新課程改革而出現的一門基礎課程，是無機化學和分析化學兩門學科的有機結合，對學習其他專業也具有重要意義。無機及分析化學已成為許多專業的必修課，很多專業都和化學相關，如與化學相關的食品專業、農學專業、化學專業、畜牧專業、生物專業、化工類以及制藥類的學生都需要學習無機及分析化學這門重要課程。

一、當前化學課程教學存在的問題

首先，無機及分析化學這門課程作為基礎課程，從大一開始便是學生的主要課程之一，通過學習這門基礎課程，學生可以了解基本的化學知識并熟悉基本化學儀器的操作步驟，逐漸培養實踐能力，為學習其他專業知識做好準備，因此，學好無機及分析化學這門課程對今后學習其他相關專業有很大幫助。但是作為一門自然科學的課程，化學的理論知識相對枯燥，較高中時期的化學內容無機及分析化學的教學內容更加深入，很多概念艱澀難懂，化學實驗操作難度大，學習難度增加。

其次，學生容易自我懈怠。經過長達十二年的基礎教育，尤其是高中三年的“殘酷”學習，很多學生都將進入大學作為學習的終點，認為已經完成了任務，可以放松了。很多學生不再把學習放在第一位，放松了對自己的要求，再加上周邊同學和環境的影響，大多數學生都沒有了學習的熱情和積極性。

最后，學校課程教學有待優化。進入大學以后，教師不會再像高中教師一樣盯著每個學生，基本上都是需要學生依靠自己的毅力和自律進行學習。而大學教師也沒有那么大的精力和時間去照顧所有學生，只能照顧大多數學生，而每個學生的學習基礎、學習能力差別很大，這就導致一部分學生因為聽不懂而放棄，另一部分學生對化學學習越來越感興趣，教學效果極明顯。因此，學校的教學有待優化提高。

二、無機及分析化學課程改革思考

在“雙一流”的建設背景以及當前化學教學現象的背景下，無機及分析化學課程教學改革勢在必行。如何進行課程改革，筆者有以下幾點思考。

（一）豐富課堂教學方式

課堂是教學的第一陣地，豐富的課堂教學方式，能夠有效提高學生的學習興趣和教學效果。由于以往的無機化學課程課堂教學方式單一，學生對這門課程的興趣不高，很多學生感覺上課比較枯燥乏味，不愿意學習，對學習這門課有厭倦心理，單一的課堂教學方式嚴重影響了無機及分析化學課上的課堂效果。隨著社會的進步和科技的發展，信息技術和新媒體也逐漸應用到教學實踐中，教師應該充分利用現有教學優勢和教學資源，采用網絡教學和新媒體教學，使枯燥乏味的課程不再那么無趣。

目前，很多高校都采用大班授課，一個班有幾十人甚至上百人，班容量較大，教師在課堂上講授知識，學生只是聽一聽，認真的學生可能會記記筆記，但是大多數學生都沒有記筆記的習慣，只是單純機械地去聽教師講知識，并沒有深入的思考。教師也是遵從傳統的教學習慣，講課僅僅拘泥于課本知識，課上和學生交流較少。教師認為只要把課本知識講明白，學生就能學好化學。實則不然，僅僅掌握書本知識而缺乏思考和課后實踐，學到的內容也只是皮毛。另外，很多學生也對無機及分析化學的學習存在誤區，他們認為化學課一聽就會，缺乏實踐化學，這門課程是理論與實踐相結合的同時更側重實踐應用的一門課程，僅通過學習書本知識很難理解這門課的精髓。

因此，教師應該豐富課堂教學方式，創新課堂教學方法，為傳統的課堂教學方式注入新的活力。比如，通過微課進行課前導入，以簡單、有趣的微課視頻引起學生的上課興趣，也可以將一些化學實驗做成視頻、動畫等，先在課堂播放，讓學生對接下來的實驗有一個初步了解;教師可以將多媒體教學與傳統的教學方式相結合，將教學難點、重點通過思維導圖、樹狀圖等形式通過多媒體屏幕展示給學生，讓學生更加直觀地學習;也可以利用手機、互聯網將教學視頻、資料等分享到學習群內，讓學生能夠隨時隨地學習。充分發揮多種不同教學方式的優勢，從而使課堂教學更加豐富有趣。在實驗課中，多讓學生親身實驗，這樣能親身地體驗到化學學習的樂趣，從而更加喜歡學習化學。

（二）重視化學實踐

當前，無機及分析化學這門課程中存在一個重要問題就是理論大于實踐。過度重視理論知識而缺乏實踐鍛煉，只學習理論知識而從來不進行實踐會導致學習的內容空洞乏味，學生的動手能力較差。因此，在課程設置上，教師應該加大對化學實驗課的重視，多安排一些化學實驗課，使學生真正地在實驗室中感受到學習化學的樂趣，讓學生接觸一些新的化學儀器和實驗材料，更多地了解實驗的規則步驟，做到理論與實踐的有效結合，

目前，教師和學生學習還存在著一定的誤區，他們只是按照傳統灌輸課本知識的方法去講授知識，認為只要把課本背得滾瓜爛熟，就能夠應用好知識，但實際情況卻不是這樣，在實踐中的化學和理論中的化學有著很大的出入和區別，不是說學好書本上的理論知識就能做好化學做好研究。作為一個合格的化學家和科學家，他們不僅要具備扎實的理論基礎，還要有很強的綜合實踐能力，因此，教師在教授無機及分析化學這門課程當中，應該提高對實踐課程的重視程度，堅持理論與實踐相結合的原則，重視學生實踐能力的培養，在實踐中培養學生的動手能力，探索新的教學方式。

（三）變革和調整考核方式，降低考試難度

由于大一新生剛剛邁入大學校門，他們來自不同類型的學校和不同等級的學校，他們的能力也各不相同，可能有的地方教學版本也大不相同，因此導致學生在化學基礎和能力上也有差異。在期末考試的時候，部分學生的成績十分優異，但是還有一部分學生的成績沒有達到及格水平，教師在備課、教學的過程中，應該尊重學生的個體差異性，每個學生都是一個獨立的個體，教師應該充分照顧每位學生的情況。

由于無機及分析化學課程的教學大綱內容繁多、結構復雜，因此，對高中化學底子薄的學生來說，學習起來可能會比較困難，還有部分學生可能高中是學文科的，他們沒有認真學過化學，因此剛接觸化學學習起來很費勁兒，這就給化學教師提出了新的要求和挑戰，化學教師在面對化學底子較薄的學生時，要有耐心地幫他們將零碎的知識串聯起來，幫助他們建立完善的知識體系，更好地學習化學，產生對化學的興趣，而不是因為一次兩次的考試失誤而對化學失去學習熱情和信心。如果可以，學院也可以根據學生現在的學習現狀和效果，適當降低教學大綱的難度，幫助學生建立起學習化學的信心和興趣，對基礎薄弱的學生在考核方式上可以稍微寬松一些。

以往的考試方式大多為閉卷考試，教師可以對考試及考核方法做一些改變，也可以采取一些開卷考試，在開卷考試題目的設置上更具開放性和綜合性，綜合性回答，通過設置多個答案鼓勵學生發散思維，將整本書的知識串聯起來，形成綜合性知識體系，而不是零散的學習，在考試比重設置上將筆試成績和實踐成績分開來算，將筆試成績設為60%（50%）、實驗成績設為40%（30%），提高實驗課程的比重可以讓學生重視實驗課的成績，學生才會積極主動地參與到實驗課程中，這樣有利于幫助學生養成良好的實驗態度以及培養綜合性實驗能力，同時把平時成績設為20%，包括考勤、課堂表現、筆記、作業和單元測試等環節，提高平時成績的比重來加強對課程的重視程度和學習過程，讓學生在課堂上動手動腦，提高學習興趣。

三、結語

通過無機及分析化學的課程改革，能夠有效實現無機化學和分析化學兩門重要課程的優化組合，得到良好的課程效果，有利于形成完整的無機及分析化學教學體系，建立與其他相關專業的聯系，為學習其他與化學相關專業打好基礎，豐富課堂教學方式，變革和調整考核方式，重視化學實踐，有利于幫助學生有效地掌握知識，發揮學生學習積極性，培養學生的綜合能力。此外，教師還應鼓勵學生將化學與實際生活相結合，與現代文明相銜接，鼓勵學生將化學知識應用到生活實踐當中，用化學去解決實際生活中出現的問題，明白如何運用化學去推動科技的發展和社會的進步，充分了解學生的化學基礎以及對現有知識的掌握程度，在教學進度和考核方式上，照顧不同水平的學生。底子薄的學生學習起來很吃力，考試成績不好，自尊心和自信心將會受嚴重的打擊。教師要加強與學生的溝通和交流，幫助學生克服學習上的心理障礙，幫助喪失學習信心的學生重新建立自信，激發學生學習無機及分析化學的積極性，多開展一些實踐活動，加強教師與學生之間、學生和學生之間的交流與合作，結合與化學相關的其他專業學科特點，創新教學方法和教學內容，幫助學生解決有難度的課題。同時，還要重視實踐課程，提高實驗成績所占的比重，讓學生不僅是從書本上獲取知識，而是從實踐中直觀地得出結論，還要盡可能地多提供給學生化學實驗的機會，讓學生多參與到實踐活動當中，有更多機會可以自己做實驗。通過化學實驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生了解更多專業知識和化學實驗的方法。

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