“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新

李麗瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”是互聯網與社會各個領域結合形成的一種廣泛且以互聯網為基礎設施的經濟發展新形勢、新業態。此外，“互聯網+”不僅為高等職業教育現代化的發展提供了廣闊的空間，還影響著學生的生活和學習。針對“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新進行分析，希望能夠有效提升高職會計教學質量，達到預期目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高職會計;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0112-02

高等職業教育以培養具有創新能力的高素質技術人才為教學目標，在職高教學中，會計專業教學不僅占著非常重要的位置，還是培養學生未來能力的重要途徑。因此，高職學校將互聯網與會計實踐教學相結合，借此提升會計實踐教學的信息化水平，從而促進高職會計教學體系的完善與升級。鑒于此，高職教師在教學過程中，如何借助“互聯網+”提升會計實踐教學，是值得所有高職會計教師共同思考的問題。我們在實際教學中，可以從優化教學思想、優化會計教學課程、完善成績評價體系這幾方面提升高職會計實踐教學體系。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、“互聯網+”的定義

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新動態，是知識社會推動下形成或演變出來的新形態，此外，“互聯網+”是互聯網思維實踐的成果，推動經濟形態不斷演變，帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新提供了廣闊的平臺。詳細來講，“互聯網+”是互聯網和各個傳統行業相結合，借助信息技術和互聯網平臺，讓互聯網和傳統行業相融合，不僅是一種新社會形態，還發揮著互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，使之形成廣泛的互聯網經濟發展新形態。

二、“互聯網+”的社會影響

“互聯網+”催生了新的經濟形態，為大眾創業提供了新的環境，“互聯網+”是對創新時代信息技術的高度概括。隨著社會的不斷發展，推動當今社會變革的不單單是網絡，還有隨處可見的數據知識。“互聯網+”不僅用于某個傳統行業，還加入了更多的計算數據，造就了新的創新。

三、“互聯網+”對會計行業的影響

（一）提高了會計信息的及時性和準確性

眾所周知，“互聯網+”是目前會計核算中的輔助工具，傳統的標準化、重復化財務工作多數是由專門的會計軟件完成的，既降低了會計信息處理的出錯率，又提高了會計信息的處理效率。此外，將“互聯網+”應用到會計行業，既可以降低傳統人工書寫的憑證，又可以將單據變成電子版，從而減少了工作人員的工作負擔。另外，“互聯網+”在會計行業中的應用，不僅提高了信息的處理速度，還增加了信息處理數量，從而提高了會計信息的準確性。

（二）提升了會計信息效率

我們都知道會計信息資料是可以利用互聯網平臺實現即時網絡傳輸的，因此，會計報賬、審計、報表、查賬等都可以借助網絡遠程實現。在會計行業中，運用互聯網傳輸會計信息的最大優勢在于會計信息可以實現共享，其利用率得到顯著的提升。當然，“互聯網+”的到來，使代理記賬公司也開始逐步實現網絡化，并越來越規范，極大地滿足了中小企業會計服務的要求。

（三）強化了會計信息安全性

隨著“互聯網+”時代的到來，會計信息不再以紙質形式存在，而是將傳統的紙質信息變成了電子版，這樣的優勢在于會計信息可以實現共享，使利用率大大提高。此外，“互連網+”還具有高度的開放性，企業一旦遭遇到黑客的攻擊，系統就會崩潰，因此，企業應高度重視網絡安全會計信息，使之形成良好的風險防范意識。

四、“互聯網+”背景下高職會計實踐教學改革的必要性

（一）企業對會計人員職業能力的要求

隨著“互聯網+”的到來，知識的更新頻率加快，會計人才既要有過硬的專業技術能力，又要有良好的自主學習能力，這里說的自主學習能力是指學習者可以通過各種渠道不斷學習掌握更多的專業知識，了解會計市場信息，將其運用到工作中。因此，高職會計實踐教學要想改變以往的教學方式，應注重結合現階段互聯網形勢開展教學活動，以便可以提升高職生靈活運用財務軟件的能力，強化學生對互聯網的學習，從而使他們可以熟練地掌握財務軟件來分析會計信息，唯有如此，才可以為他們將來走上工作崗位鋪墊扎實的基礎。

（二）高職會計教學適應“互聯網+”時代發展的客觀要求

“互聯網+”的出現為教師和學生的交流提供了更多的交流渠道，拉近了師生之間心與心的距離，使課堂教學實踐時間拉長了。會計實踐教學既要結合信息技術輔助教學，又要將會計教學作為新的教學理念，充分發揮信息技術在教學中的作用，以此提高高職會計實踐教學水平。

（三）高職會計教學適應“互聯網+”時代的客觀要求

“互聯網+”的出現帶動了許多商業模式的出現，還使信息技術、移動應用以及智能制造悄無聲息地改變著我們的生活和學習。當然，會計實踐教學也應該符合時代發展的需要，還應變革他們的教學模式以及教學方法，為我國培養出更多杰出的人才。

五、高職會計教學實踐教學體系存在的問題

（一）教與學缺乏統一

隨著新課改的不斷實施，素質教育明確要求課堂上要體現學生的主體地位，要求教師要突出學生的主體地位。我們都知道，高職教育與普通高等教育相比，高職學校更為注重培養學生的專業技能。所以，高職院校在培養學生專業技能時，應根據學生的實際學習情況以及會計市場的綜合發展需求，以提高學生的專業學習質量和效率。但現階段，多數高職學校會計在實踐教學過程中，普遍沒有認識到會計專業的特殊性，以至于在實際教學過程中，實踐教學體系出現了分離，降低了教學效果。甚至還有一部分教師在教學過程中往往只重視教授學生理論知識，不注重實踐與理論教學的結合，對提升學生的會計應用技能與綜合素質以及實踐教學體系建構上設計得不合理。部分高職院校會計教學過于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內容向學生灌輸理論知識，嚴重增加學生的學習壓力。

（二）實踐教學環境匱乏

創造良好的學習環境有助于提高學生的學習興趣，但是當前高職會計實踐教學過程中，由于缺乏實踐環境，難以提高學生的學習應用技能與思想認知。部分高職院校在會計實踐教學體系構建過程中，存在思想環境建設不足，將較多的精力與資源投入基礎設施上，雖然能夠為學生營造良好的學習環境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學生全方位發展。

由于受到傳統教學理念的束縛，在教學過程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學水平與思想認知層次決定著實踐教學效果，如果教師缺乏正確的思想指導，則會導致教學效果低效或無效。當前我國實業教育快速發展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開展了一系列的教學實踐活動，但是卻并未在思想認知上扭轉，并未結合學生的認知規律構建科學完善的教學體系，在教學環境建設與教學模式和制度改革、教學設施等眾多方面缺乏優化意識與創新精神，也并未有效應用社會教學資源，嚴重制約著實踐教學體系的優化。

六、高職會計教學中實踐教學體系的優化策略

（一）優化教學思想

優化教學思想，能促進高職會計實踐教學體系進一步發展創新教學思想，也指明會計實踐教學體系的發展方向。會計實踐教學主要是培養社會及用人單位的多元化發展人才，所以會計實踐教學活動，也應以此為中心明確學生的未來發展方向，充分體現會計職業崗位需求，使職業活動與職業崗位需求相融合，在此思想的引導下，構建以學生為中心，以能力為本位的課程教學體系。

會計實踐教學屬于系統性工程，應注重提升學生的會計核心能力，加強學生對會計課程的理解與應用。在教學過程中遵循以人為本，根據學生的學習情況以及認知規律，制定多層次的教學計劃，科學合理地設置教學情境，加強理論教學與實踐教學的統一，培養學生的職業素養與學習興趣，促使學生全方位發展。

（二）優化會計教學課程

課堂是會計教學的重要場所，也為實踐教學課程體系優化提供了環境支撐。會計實踐教學體系優化是一個循序漸進的過程，在發展過程中，高職院校應加強產學研的有效結合，通過重視實踐課程建設以及產品開發，與企業簽訂人才培養合同，充分重視提高人才的專業技能與綜合素養，實現寬口徑、強技能的發展。在實踐教學過程中認真分析，并且總結會計專業的崗位需求，構建符合會計職業發展導向的課程體系，有效梳理并整合會計操作技巧以及將教學有效結合，充分體現教、學、做三模式的有效統一。高職會計實踐教學體系構建，應堅持以資格考試證書的引領為中心，進一步創新技能大賽與崗位實訓、頂崗實習等眾多會計實訓方式，采用層層遞進的教學原則，提高學生的基本素養與應用水平。

（三）完善成績評價體系

部分高職院校存在重理論輕實踐的教育現象，所以會計課程會過于重視學生的考試成績，卻忽略學生是否掌握會計相關技能。對于此種情況，會計實踐教學應構建科學完善的成績評價體系，充分重視學生對會計知識的理解與應用，將實踐成績融入成績評價體系中，提高學生對會計實踐學習的正確認識，有助于學生積極參與會計實踐教學活動，從而激發學生的學習主觀能動性。

總之，隨著新課改的不斷實施，高職教師應該樹立以學生為主體的教學理念以及教學觀念，并緊密結合社會市場多元化發展的需求，創新教學理念以及教學模式，并在此基礎上一步一步提高高職會計學生的學習與實踐水平。

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