中華傳統文化德育特色課堂之“感恩教育”

丁宗君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代孩子出現自私、目中無人、唯我獨尊的性格，行為上表現為無法無天、恣意妄為，出現傷害家人的惡性事件，他們一些人缺少感恩的心態，其中職校生這方面的問題表現尤其突出，如何幫助職校生樹立健康的人格、如何幫助職校生度過人生轉折期，成為職校教師新的教育研究課題。通過中華傳統文化德育特色示范課堂對學生開展感恩教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 傳統文化;感恩教育;講解;培訓

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）21-0004-02

現在很多家庭往往事事以孩子為中心，逐漸讓孩子不能感受到父母的辛勞，忽視父母的感受。現在的孩子性格表現為自私、脆弱、敏感、任性;行為上表現為無法無天、恣意妄為。出現這些情況，歸結而論，是因為現代的孩子普遍缺少感恩的心態，其中職校生的問題表現尤其突出，如何幫助職校生樹立健康的人格、如何幫助職校生度過人生轉折期，成為職校教師新的教育研究課題。因此，加強對職校生的感恩教育顯得尤為重要，我校開設中華傳統文化德育特色課堂對學生開展感恩教育。

每一期傳統文化正式培訓前利用2節課的時間集中學生學習中華傳統禮儀和培訓流程。首先強調行為示范很重要，在中華傳統文化道德教育培訓中起到60%的作用，引導大家一起用自己的行為影響身邊的人。通過聆聽主持人老師的講解和模仿老師的中華傳統禮儀示范后，大部分學生松松垮垮的站姿、隨性的坐姿、漂移的眼神變成了如松的站姿（端身站立、抬頭、挺胸、收腹、手垂）、如鐘的坐姿（端身坐立、眼睛平視前方、雙腳平方）、專注的眼神;學生還學會了恭恭敬敬地行禮和回禮，如問候禮、遞物禮、接物禮和90°的鞠躬禮等。通過老師的講解，學生了解了傳統文化培訓流程：誦讀、踐行《弟子規》+視頻學習+老師講解+學生討論、分享+傳統禮儀。

每天早上第一節課的第一環節，主持人老師組織師生一起恭恭敬敬地給孔老夫子行三鞠躬禮。傳統文化的學習以《弟子規》為學習文本。主持人老師利用每天上午第一節課組織學生集體誦讀《弟子規》，誦讀《弟子規》前舉行儀軌——恭請《弟子規》。主持人老師結合視頻學習適時引用《弟子規》拓展課堂，如第二天晚上看電影《暖春》，影片中的爺爺、小花樸素、善良、正直、感性……主持人老師點評時適時引用《弟子規》：“凡是人，皆需愛，天同覆，地同載”“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”引導學生學習爺爺和小花身上的“以德報德，以直報怨”的可貴精神;引導學生學習小花嬸娘的“錯能改，歸于無”，善待爺爺和小花。

每次傳統文化視頻學習后由主持人老師組織學生開展課堂分享，如由小組討論，由組長負責小組成員有序地發言，紀律委員負責記時，副組長負責或某組員負責代表小組發言。第二天下午播放的視頻《父親是個農民工》深深地感染著每一個學生，嘆息聲、啜泣聲、憤怒聲在講堂中此起彼伏，特別是當學生看到那一幕：老父親帶來看望兒子的花生被只會跟父親要十五萬元錢買房的兒子揚手一揮散落一地，年邁的父親蹣跚著去拾掇……學生的心跟著也碎了一地。學生分享時會深情地表示對父母十多年的撫養之恩的感謝之情，并表示以后會好好工作，孝順父母。

每天上課的課堂禮儀包括師生、生生互行鞠躬禮，用餐前念誦餐前感恩詞，7S標準整理好教室。

在培訓的最后一天上午舉行孝親感恩禮，讓學生用自己真真切切的行為表達對父母家人的感恩。通過邀請學生父母家人來學校參加孝親感恩禮，當學生把自己高傲的頭顱低下去給父母家人行90°的鞠躬禮;當學生給父母、家人行三叩首禮;當學生雙膝跪下給父母家人敬茶、洗腳、送禮，短時間內迅速拉近了學生與父母、家人的距離，同時感染著現場的每一個人并引起大家的反省——我之前似乎沒怎么給父母家人盡孝，什么時候我一定好好地陪伴他們，給他們洗洗腳，陪他們好好說說話、做做家務……

在每一期培訓的最后一天下午舉行結業典禮，學生在反饋表中表達到：培訓洗滌了他們的心靈，激起了他們的感恩心、責任心，他們的心開始變得柔軟、溫暖、感性，臉上的表情豐富了許多，會更加自覺地管束自己的行為。在培訓的最后，主持人老師組織師生一起恭恭敬敬地給孔老夫子行三鞠躬禮，表示對中華古圣先賢的恭敬之心和感恩之心。

班主任利用QQ和微信向家長群適時發送學生培訓的照片和視頻;教務部門通過學校網站和微信公眾平臺等，及時宣傳報道和登載學校感恩教育相關的優秀作品，深受家長歡迎。

感恩教育后學生的改變和成長比較突出。

甘同學在五天的學習中，每天自愿為同學鞠躬端碗，無怨無悔，學會了服務他人;也在課堂學習中學會了孝、愛和禮等，成為同學喜愛的對象。在學習過后能夠更加認真地處理與老師、同學的關系，最突出的就是更加有禮貌，與同學的相處更加融洽。

陳同學，開學初一直是科任老師很頭疼的學生，上課講話、睡覺、影響同學，而且有輕微頂撞老師的行為，經家長反映在家里的表現也是很叛逆。在傳統文化學習以后，陳同學有了很大的改變，上課認真學習，學會了尊重師長、團結同學，在家也少有頂撞父母的現象。經過傳統文化學習后，其逐漸認識到家里父母的不容易，每天都要為家里付出那么多，而自己在學校花他們的血汗錢而不認真學習，而且其主動要求叫父母來校參加孝親感恩禮，雖然父母抽不出空來參加，這樣也能看出其從課堂中學到了“孝”，想用自己的行動來表現，現在他在班上也端正了自己的學習態度，積極參加班集體活動，如新生杯籃球賽等。

張同學參加傳統文化學習后，對修身、處事等行為有了新的認識，特別是對孝敬父母的認識上，感觸是非常深刻的。

黎同學知道在培訓傳統文化最后的環節有個孝親感恩禮，一直很想邀請自己的爸爸過來參加，利用感恩禮對爸爸表達孝敬之心。該同學以前比較叛逆，初中畢業后不聽家人勸告沒有繼續升學，而是選擇到社會闖蕩一年后再回到校園，性格屬于容易沖動型，經常忤逆家人。在學習傳統文化后，他認識到以前的不懂事讓家人擔心難過，立志在以后要做一個聽話、孝順的孩子。

肖同學之前紀律比較散漫，在寫給爸爸媽媽的一封信中寫道：因是單親家庭，媽媽外出打工，很多事情只能靠自己，初中叛逆、談戀愛、無所事事、頂撞老師、逃課等不良現象。不把媽媽和初中班主任的教育放在心里，最終導致的結果就是轉學。據班干部反映其上課有睡覺情況，私下班主任也找她談了話但收效甚微，經學生學習傳統文化后能正確看待事情，知道媽媽養育自己不容易，決定學好一技之長謀生然后報答媽媽。態度上也有了較大的轉變，能主動與老師、同學交流，與同學相處和睦，互相幫助，人際關系融洽。因比較喜歡跳舞，現在參加了學校文藝隊，表現非常不錯。

李同學，開學之初，為人性格比較張揚，愛玩手機游戲，在日常生活中也經常因為一些瑣事與同學發生口角，在與家長聯系中發現其與父親的關系也比較緊張，父女經常吵架。經過傳統文化培訓后，該同學已經深刻地反省了自己的行為，面對自己的缺點時都能主動反思自己，并承認錯誤，積極改正，很少再與其他同學發生爭吵沖突，在學習中也變得更主動積極，雖然成績提升還不是很明顯，但是其他科任老師也反映她比平時上課更認真了，在課外生活之余，她也積極承擔班級的多項文娛活動。在與父親交流時也能耐心地溝通交流，表達自己的意愿。我在與她家長交流時也聽到了其父親對她的贊揚。

我校還將感恩教育活動常態化。

日常將感恩教育融于學生學習、生活、工作中，在開展一系列感恩教育活動。校園廣播每天播放《讓愛傳出去》等經典感恩歌曲;班級組織學生分享感恩故事、制作“感恩卡”等活動;校團委布置以感恩為主題的寒假作業并評獎。重陽節組織學生到敬老院去慰問爺爺、奶奶，幫忙打掃衛生，給爺爺奶奶剪指甲、捶背、敲腿，創造其樂融融的氛圍。老少同樂使學生懂得關愛別人是一種快樂的體驗！班主任安排“我為班級做了什么”“我為父母做了什么”“我為同學做了什么”等感恩主題班會，讓職校生分享為他人服務、勞動的快樂，讓他們去發現感恩教育的閃光點，明白父母養育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使他們不斷由“被愛”向“施愛”轉化。

我們的培訓形成了如下共識：（1）信不信的問題。進行了培訓，有人深信不疑，有人將信將疑，有人不屑一顧。不管信還是不信，只要能進行思考反省，就達到了效果。五天的培訓，你不可能要求人人都信，哪怕是抵制，也不是全盤否定，只要有一點認同，就夠了。世界上最難的莫過于改變他人的價值觀。（2）傳統文化的核心是什么。傳統文化的核心就是學以致用，言傳身教，不說講究頓悟。思想有多遠，你就能走多遠，只有頓悟了，突破了境界，你才能上到更高的層次，你的格局思維也就完全不同。

總之，傳統文化就是一場個人的修行，需要你不斷提高。學生的心改變了，待人處事的態度就跟著改變了;態度改變了，言行舉止的習慣就跟著改變了;習慣改變了，個人的性格就跟著改變了;改變性格，一個人的人生就跟著改變了，愿感恩的心改變職校生的態度，愿真摯、誠懇的態度帶動職校生言行舉止的習慣，愿良好的言行舉止習慣成就職校生健康、健全的性格，愿健康、健全的性格收獲職校生成功的人生。讓我們一起用言傳身教為他們營造感恩的成長環境，讓職校生健康地成長。

參考文獻：

[1]伍廣溪.中華優秀傳統文化融入中小學德育課程的銜接性研究[J].成才之路，2017（34）.

[2]羅靜.論中華優秀傳統文化在德育課教學中的滲透[J]. 廣東教育（職教），2015（4）：37-39.