中職學校基于職業能力的“五維”人才培養模式的探索與實踐

李明安

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著產業升級和技術的高速發展，社會對學生的職業素養要求越來越高，分析職業能力的內涵，根據學校自身實踐經驗，提出基于“五維”的人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數控技術應用專業;職業能力;人才培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0018-02

當今社會，隨著產業升級和技術的高速發展，企業對中職畢業生的要求越來越高，具有綜合職業能力的應用型技能人才受到企業的歡迎，這就給當前中職教育人才培養指明了方向。近年來，各級政府十分重視職業教育的發展，習近平總書記提出：“面對日益競爭的國際競爭環境，我國應深入實施人才優先發展戰略，著力發現、養、聚高技能人才隊伍。”2014年中國提出：“中國制造2025”，這些均為當今我國職業教育指明了前進的方向，中職學校需要密切關注社會對人才的需求點和市場技術發展趨勢，及時研究政策，形成動態調整機制，做好快速跟進。

自改革開放以來，我國職業教育取得了長足發展，為社會培養了大批技能應用型人才，推動了當今中國高速經濟社會發展的轉型與升級。但應看到，當今我國職業教育尚不能完全滿足高速發展的經濟社會需要，亟待解決以下問題：如職業教育與產業結構升級、經濟轉型還不完全適應;職業教育發展體制尚未完全理順;校企深度融合、產教相融機制尚不十分健全，還在摸索中前進等問題。

作為職業學校，為社會提供大批合格的具有綜合職業能力的應用型技能人才是義不容辭的責任。因此，職業學校要解放思想，逐步摸索，結合區域發展情況，逐步摸索出一種適合為當地區域經濟發展相適應的模式，成熟時逐步推廣。

一、職業能力的內涵

德國社會教育學家梅斯騰于1974年首次提出“關鍵能力”的概念，后經過發展，現已均認為，以關鍵能力為核心的職業行動能力包含如下三個方面：（1）專業能力，會全面、系統、綜合地學習和掌握專業知識和技能。（2）方法能力，掌握并具有自我學習、處理和解決問題的方法和能力，適應未來不斷變化的需求。（3）社會能力，具有與人交往、合作的能力以及責任意識和組織紀律性等。

二、積極探索、踐行基于職業能力的“五維”人才培養模式，提升學生的職業能力

培養學生與社會需求相符的職業能力是一項系統工程，必須以服務為宗旨，以就業為導向，構建校企深度融合的現代職業教育教學體系，結合地方經濟，突出學校辦學及人才培養特色，主動適應區域經濟、行業經濟和社會發展需要。以技能型人才為培養目標，以專業建設為核心，以教學內容和課程體系改革為基礎，以實踐教學模式和實訓條件建設為重點，以“雙師型”專業教師培養為關鍵，逐步探索出一套切實可行的培養學生職業能力的人才培養模式。

（一）加強政府引導、扶持，改進辦學評價激勵機制

職業教育為市場服務，政府作為職業院所和市場的“橋梁”和“管理者”，必須把握好大局，做好宏觀調控和指導，為職業教育立法，加大資金支持力度，為職業教育和企業牽線搭橋。通過立法、政策資金支持、就業準入、宣傳等方式提升職業教育地位，擴大職業教育的社會影響力;加大政府各部門之間的協同，大力探索和推進職教聯盟，引入社會力量進校園，探索并實踐混合所有制辦學模式。將職業教育擺在建設的大格局中系統謀劃布局，緊緊圍繞破解制約職業教育改革發展的深層次體制機制障礙和突出矛盾，推動各地共建區域職業教育創新發展試驗區，在職業教育考試招生、人才培養、“雙師型”隊伍、產教融合、辦學制度、保障機制、管理體制、服務現代化經濟體系等方面，先行先試，為其他兄弟院校創造可復制、可借鑒、可推廣的經驗做法。

政府引入第三方評價機制，制定合理的評價標準，建立以政府牽頭，行業企業、兄弟院校專家共同參與的評價機制，必要時可引入發達國家職業教育行業、企業、兄弟院校專家參與第三方評價進行交流、指導，對教育教學進行診斷。以培養學生職業能力為目標，對當地政府、學校進行綜合評估，考核量化，在資金扶持、政策扶持等方面進行激勵先進、鞭策后進。通過以上措施逐步引導形成從政策到具體、從上級到下級、從學校到社會重視職業教育，提升學生的職業能力利于強國、貢獻社會、惠及家庭、提升個人的思想。

（二）大力推進校企深度融合，探索校企合作辦學長效機制

政府牽頭，加速政府、行業、企業、學校、社會協同推進，出臺并落實校企合作辦學財稅激勵和收費政策，鼓勵學校引企入校共建共享生產性實訓基地，探索職業學校在企業設立“第二實訓場所”，各級政府要設立專項基金，用于職業教育發展，建立接收學生實習實訓成本補償機制，將規模以上企業接收學生實習實訓和開展職業教育情況納入企業社會責任報告。全面推進現代學徒制，適時組建職教聯盟。

為了提高辦學水平，提升學生的職業能力，我校積極探索校企合作模式，2017年1月引入臨沂華友機電工程公司進駐我校數控技術應用專業實訓車間，經過兩年多的發展，現已發展到員工十余人，產值一百余萬元的公司，在人才培養方案制訂、教材開發、共同授課、實習實訓、師資培養、課題研究、共享精品課開發等方面全方位合作，取得了良好的效果。下一步我校將加大與專業密切相關有實力的熱心職教事業的企業合作力度，積極探索互利共贏的合作模式，在合作深度、廣度上深下工夫。

（三）多元方式打造高水平“雙師型”教師隊伍

俗話說“師傅不明徒弟拙”，培養學生良好的職業能力，教師是關鍵。借助國家和省職業院校教師素質提高計劃和學校“青藍工程”教師素質提高計劃，對骨干教師加大培訓力度，按“需”培養，以技能大賽、信息化大賽、班主任基本功等比賽為抓手，根據每位教師的特長以人定崗，做到每位教師有專攻，針對每位教師專攻方向及薄弱環節，采用“走出請進”的方式，有針對性地培訓。定期輪派專業教師進相關企業實踐，出臺相應政策推動教師自主加強校企學術交流。為了引進競爭機制，補充新鮮血液，政府應積極引進德才兼備的高技能人才補充教師隊伍。

近幾年來，我校數控技術應用專業以技能大賽為抓手，以賽項定人定崗，學校在評優樹先、培訓等方面的大力支持下，大力培養專業青年教師，取得了市、省賽好成績，2019年零部件測繪項目克服種種困難，沖入國賽。

平時我校、教學系部、教研組等經常組織講座、示范課、研討會等方式加強教師之間的交流;采用以“老”（學科帶頭人、教學能手、教學名師、各類大賽優秀教師）帶“新”（教學水平尚需提高的青年教師）的方式加強青年教師的培養。

（四）與時俱進，致力打造現代化的適于社會、利于學生綜合職業能力提升的課程體系

1.人才培養方案的開發

政府要逐步建立健全以政府牽頭的人才培養指導委員會，堅持標準引領，健全職業教育教學標準，主動對接產業發展、技術進步和流程再造。吸收擁有業界豐富經驗的行業、企業、職業院所、國外專家、一線工人等人員組成研究團隊，研究行業企業技術發展趨勢、技術要求、企業文化、對員工素養要求等方面內容，形成動態調整機制，根據行業企業動態及時調整、修訂人才培養方案。當前我國政府還處于宏觀指導狀態，還沒有達到德國那樣細致的程度。

職業教育培養的人才主要為企業服務，一定要按“需”培養，即企業需要什么規格的人才，學校就培養什么樣的人才。因此，我校專門拿出經費，派出專門教師去兄弟院校、企業深入調研，數控技術應用專業以我校華友校內生產性實訓基地為依托，每年兩次召集多家企業進行座談，根據市場動態及時調整辦學方向和修訂人才培養方案，在方案和課程中力求融入立德樹人的思想，著重增強學生的可持續發展能力，培養學生的科學人文素養、工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力。

2.基于實際工作過程的項目化教材的開發和利用

當前我國中職還是學科課程體系，教材知識割裂，一旦碰到企業實際應用場合，學到的知識尚需重構，直接導致學生“高分低能”，解決實際問題的能力欠佳。當前好多教材編寫均是“閉門造車”，表現在知識點陳舊、錯誤，跟不上企業的“三新”，即新理念、新技術、新工藝。企業還需花大力氣對新入職的中職生進行崗前培訓。

針對以上現狀，系部專門組織專業教師，聯合臨沂華友機電等市內機械企業編寫了基于實際工作流程的項目化立體教材。結合校內工廠實訓，真正實現了實習即生產，實現了校企無縫對接。

3.大力推進共建共享精品資源網絡平臺建設

我校2016年春搬入新校，經過近三年的建設，校園網已初具規模，建成了班班通系統。學校拿出了專門資金，成立了專門機構負責共享精品資源課的建設，現已建成數控車項目教程等課程。下一步，學校將借助臨沂市教育局的教材統整項目，繼續做大做強共享精品課建設，將來為師生研究學習提供更大的便利。

（五）努力探索職業教育人才培養模式，創新人才培養機制

隨著工業化進程的不斷推進，業界需要大批嫻熟的高素養技能人才，很長一段時間以來，職業院校培養的人才與企業的需求規格尚有距離，2019年，國務院出臺國家職業教育改革實施方案，把職業教育提到了前所未有的高度上來，明確指出要啟動“1+X”證書制度，下一步我校要充分論證，根據專業和企業需求人才規格，結合市場需求和技術發展方向，確定好“X”，圍繞致力于提升學生的職業能力這一核心，在人才培養方案制定、師資配備、校企深度融合等方方面面進行全面深化改革。

打通并深化人才培養渠道，逐步推行“3+2”“3+4”人才培養模式，保證學有余力的學生擁有繼續深造的機會。條件適宜，可在部分大學設立“職業工程碩士”試點，打通尖端“金藍領”學術上升渠道，真正讓“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”落到實處。

總之，辦好職業教育，功在當今，利在后代。政府必須加強引導，激活企業共同辦學的意愿，大力推進校企深度融合。職業學校要適時引入社會力量參與辦學，大力推進混合所有制辦學。只有校企一家共辦學，學生才能真正學到適應社會的本領。

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